摘?要：在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，明明已經(jīng)教過的并且學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用解題過程中卻總是出現(xiàn)各種各樣的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生在做題過程中無法將與題目相關(guān)的定義定理等聯(lián)系起來，所以在高考即將來臨，學(xué)生時(shí)間緊壓力大的情況下，尋找一種可以迅速提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的教學(xué)方式就顯得尤為重要。而思維導(dǎo)圖作為一種激發(fā)人大腦思維的工具，可以幫助學(xué)生在腦海中建立一種較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，明確各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;普通高中數(shù)學(xué);高考復(fù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要在于學(xué)生腦海中對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思維能力，導(dǎo)致做題過程中總是無法良好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，總是忽略掉一些知識(shí)點(diǎn)，影響到做題效果。這就需要高中數(shù)學(xué)教師通過思維導(dǎo)圖的模式，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深化理解，進(jìn)而在腦海中形成一套系統(tǒng)的知識(shí)模塊，構(gòu)建完善的知識(shí)框架，加深對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用。

一、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又被稱為心電圖，是20世紀(jì)六十年代托尼伯贊所提出來的一種創(chuàng)新的筆記方法，是一種放射性思維，它將思維痕跡用圖畫和線條創(chuàng)造成一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，化抽象為具體，最大限度地激發(fā)大腦的創(chuàng)造力和聯(lián)想。思維導(dǎo)圖中會(huì)運(yùn)用到文字、邏輯、順序、空間、色彩等一些相關(guān)要素，將知識(shí)聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完善的知識(shí)版塊，高效地對(duì)腦海中的知識(shí)進(jìn)行管理，不斷激發(fā)大腦的潛能。

二、 思維導(dǎo)圖對(duì)于高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相較其他學(xué)科而言知識(shí)點(diǎn)更加的瑣碎，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也更加的緊密，所以經(jīng)常由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拓展引發(fā)出好多其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過直接的系統(tǒng)化分析，建立起一套系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)體系，并且通過思維導(dǎo)圖發(fā)散性思維的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生拓展自己的數(shù)學(xué)思維，深入了解到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。而教師也可以通過思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺，了解到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還存在那些不足，盡快進(jìn)行調(diào)整跟進(jìn)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。所以通過思維導(dǎo)圖可以快速地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并在腦海中建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、 思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）概括知識(shí)

高中數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性是非常強(qiáng)的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的可以延伸到更多其他的知識(shí)點(diǎn)。所以這就需要教師構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的知識(shí)框架，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為核心知識(shí)點(diǎn)，然后將與它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的羅列出來，然后通過框架關(guān)聯(lián)的形式繪制一幅框架圖，讓學(xué)生腦海中形成關(guān)聯(lián)記憶，梳理框架知識(shí)，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成框架記憶日后思考問題也會(huì)更系統(tǒng)更完善。

比如，在復(fù)習(xí)“復(fù)數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以將復(fù)數(shù)作為核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的延伸，延伸出復(fù)數(shù)的性質(zhì)，復(fù)數(shù)的運(yùn)算，數(shù)系的擴(kuò)充等知識(shí)，然后可以引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)數(shù)的運(yùn)算，聯(lián)想到復(fù)數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)而再聯(lián)想到數(shù)系的擴(kuò)充，通過相互之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷的聯(lián)想復(fù)習(xí)，從而更加系統(tǒng)全面地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，還可以提高復(fù)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化知識(shí)

強(qiáng)化知識(shí)就是讓學(xué)生在對(duì)于知識(shí)認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，從而能夠掌握更多種類的題型和解題的方法，提升對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，知識(shí)強(qiáng)化也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任意拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者拿出原有知識(shí)框架中的一個(gè)分支，然后對(duì)于這個(gè)知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)致全面的講解，讓學(xué)生更加深入的對(duì)于相關(guān)知識(shí)有全面的了解，細(xì)致的理解并吸收相關(guān)知識(shí)，保證復(fù)習(xí)的全面性，減少了學(xué)生在相關(guān)方面的知識(shí)漏洞。在進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化的過程中，為了展現(xiàn)更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以拿一些關(guān)聯(lián)的知識(shí)作為引用，建立兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的綜合程度，提升學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建知識(shí)體系

在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的作用主要有兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)并了解其之間的關(guān)聯(lián)性，而是可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)，能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)特的思維模式來構(gòu)建專屬于自己的知識(shí)框架，在全面復(fù)習(xí)與強(qiáng)化完所有知識(shí)點(diǎn)之后，教師利用相關(guān)的知識(shí)體系引導(dǎo)學(xué)生找到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，將所有的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成相應(yīng)的知識(shí)框架與知識(shí)體系，讓學(xué)生從中意識(shí)到所有的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是相互關(guān)聯(lián)有所聯(lián)系的，找到他們之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能更好地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。

（四）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖也可以進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握熟練程度的檢測(cè)，課程結(jié)束以后教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，然后通過每個(gè)人的思維導(dǎo)圖來判斷整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整，從而真實(shí)地了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后及時(shí)地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，讓每一位學(xué)生都可以深入透徹的掌握整堂課所有的知識(shí)點(diǎn)，并在解題過程中做到學(xué)以致用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)任務(wù)量大，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，所以在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方面會(huì)占據(jù)學(xué)生較大的復(fù)習(xí)時(shí)間，思維導(dǎo)圖可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)框架與知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)聯(lián)性與綜合性，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地對(duì)數(shù)學(xué)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率減輕壓力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維能力，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.論思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（11）：76-77.

[2]高偉軍.思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：36.

[3]潘錦江.思維導(dǎo)圖在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：18.

[4]楊紅艷.淺析“思維導(dǎo)圖”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：69+73.

作者簡(jiǎn)介：

仇燁，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第五中學(xué)。