摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革與創(chuàng)新，在改革與創(chuàng)新中提出了新課標(biāo)理念。新課標(biāo)理念對(duì)于學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求和更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，要求教師在教學(xué)過程中，不僅能使得學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更能深度理解教學(xué)內(nèi)容，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用。在此背景下高中政治課堂教學(xué)也要面臨改革與創(chuàng)新，文章就新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行討論，希望能夠給予廣大高中政治教學(xué)工作者幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;高中政治;課堂教學(xué);問題與對(duì)策

一、 引言

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)是教師進(jìn)行課堂理論知識(shí)教授，學(xué)生能夠記憶或背誦教學(xué)知識(shí)，而且教學(xué)過程也大部分是在課堂中完成的。這種教學(xué)方式不僅效率低，而且也無法使得學(xué)生能夠深入理解并學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。在新課標(biāo)要求之下，高中政治教學(xué)需要教師將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。但是如今的政治教學(xué)仍然存在較多問題，影響了教學(xué)的開展。

二、 新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位得不到有效保障

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是決定教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的關(guān)鍵。但是在如今政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位往往得不到有效保障，教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)都是教師在講，學(xué)生在下面聽。這樣的教學(xué)方法往往無法有效提高教學(xué)效率，學(xué)生在聽課過程中也往往注意力得不到集中，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得越來越低，這樣的教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生或?qū)W差生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，最終失去高中政治學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下。

（二）教學(xué)方式單一

現(xiàn)今的政治課堂教學(xué)方式存在教學(xué)方式單一的缺陷。在教學(xué)過程中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)犯法，教學(xué)過程枯燥，乏味，教師教學(xué)過程中也只是機(jī)械的灌輸課本理論知識(shí)并要求學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，這樣的單一教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至感到厭惡。在教學(xué)過程中，教師也無法和學(xué)生進(jìn)行友好的課堂溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法通過溝通得到激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師還存在無法利用教學(xué)資源，使得政治課堂教學(xué)模式枯燥，在當(dāng)今信息多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)使得學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行深度理解是當(dāng)今教學(xué)常用方式之一，但是在高中政治教學(xué)過程中，教師往往無法有效結(jié)合多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生只是盲目的記憶知識(shí)和背誦知識(shí)。

（三）過于重視理論知識(shí)

高中政治知識(shí)往往來自生活中的現(xiàn)象和事例，在高中政治教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過政治理論知識(shí)，深入思考生活中的現(xiàn)象和事例。但是在當(dāng)今政治教學(xué)過程中，教師往往重視理論知識(shí)。一方面由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生政治考試的成績決定了學(xué)生高考的成敗，因此教師過于重視學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的記憶和背誦，對(duì)于學(xué)生考試中能否在試題中寫出這些理論知識(shí)成為教師的教學(xué)目標(biāo)。另一方面政治教師沒有對(duì)于政治教材深入鉆研，通過生活化教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)生相關(guān)的政治知識(shí)與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并理解實(shí)際生活中的政治知識(shí)，使得政治脫離生活實(shí)際，對(duì)于理論知識(shí)過于重視。

三、 針對(duì)新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中存在問題的有效對(duì)策

高中政治不僅是一門政治知識(shí)教學(xué)課程，更是一門對(duì)于學(xué)生未來成長具有深度影響的教學(xué)課程，高中政治教學(xué)的科學(xué)性，有效性和高效性決定了學(xué)生未來發(fā)展成就的高度。新課標(biāo)背景下教學(xué)課程已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，高中政治課堂教學(xué)也必將迎來改革與創(chuàng)新，使之能夠科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，針對(duì)新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中存在的問題，提出以下對(duì)策，使得新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)的開展能更加符合新課標(biāo)教學(xué)理念，學(xué)生也能獲得更好的高中政治教育。

（一）改變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

為了更好地在新課標(biāo)背景下開展政治課堂教學(xué)素質(zhì)教育，使得新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成，高中政治教師需要改變教學(xué)理念，使得學(xué)生主體地位能得到有效發(fā)揮。教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)的成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也深度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維觀念。因此教師需要深度研究理解并深度解讀新課標(biāo)教學(xué)理念，并對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念進(jìn)行積極探索，在此基礎(chǔ)上有效銜接高中政治課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣需求為主進(jìn)行教學(xué)工作的展開。教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，探索教育的改革，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師也需要傳輸給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，改變以往學(xué)生對(duì)于政治的考試認(rèn)知，使得學(xué)生對(duì)于政治的理解和認(rèn)知能夠更加全面科學(xué)發(fā)展，最終在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)重視，通過教師改變教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念更新，共同促進(jìn)高中政治教學(xué)的成長和進(jìn)步，使得高中政治教學(xué)效率得到有效提升，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)也得有效達(dá)成。

（二）應(yīng)用探究式教學(xué)，科學(xué)改變教學(xué)方式

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用是教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)課題之一。隨著新課標(biāo)不斷發(fā)展落實(shí)，在教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)已經(jīng)成為有效提升教學(xué)效率，使之高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)方式之一。在高中政治教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，高中政治課堂教學(xué)得以有效開展。探究式教學(xué)方式，既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行政治知識(shí)的探索。學(xué)生在自主探究過程中能夠深化理解政治知識(shí)并有效提升課堂氛圍在高中政治教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使得學(xué)生能夠以小組形式進(jìn)行政治知識(shí)的探究。在分組過程中，教師要秉持科學(xué)合理公平的分組原則，以同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的分組方式進(jìn)行分組。在分組結(jié)束后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究政治知識(shí)，在學(xué)生探究過程中，教師需要隨時(shí)關(guān)注，隨時(shí)知道根據(jù)學(xué)生的理解和重難點(diǎn)進(jìn)行有效和針對(duì)性的教學(xué)，最終使得課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效激發(fā)。

（三）結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生思維水平

在高中政治教學(xué)過程中，教師需要改變以往對(duì)于理論知識(shí)的重視和關(guān)注程度。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活化案例，生活化案例的選擇，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平，使得學(xué)生能夠在生活化教學(xué)過程中深度理解政治知識(shí)。在進(jìn)行課后作業(yè)布置過程中，教師不能再以課后習(xí)題為主的政治作業(yè)布置，而是需要通過學(xué)生的政治學(xué)習(xí)深入解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，或?qū)ι钪械默F(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行深入分析。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師也不能僅僅只注視學(xué)生的考試成績，還應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)生的實(shí)踐能力，為教學(xué)指標(biāo)結(jié)合學(xué)生考試成績進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，高中政治課堂教學(xué)仍然存在較多問題，高中政治教學(xué)發(fā)展仍然不夠完善和科學(xué)，因此高中政治教學(xué)工作者需要科學(xué)有效的改變教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式，通過生活化教學(xué)和探究式教學(xué)，深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在深入理解高中政治課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得自主探究能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，有力推進(jìn)高中政治課堂教學(xué)改革。

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[2]馬靜.新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)存在問題及對(duì)策[J].東西南北：教育，2018（7）：138.

作者簡介：

趙春娜，山東省海陽市，海陽市第一中學(xué)。