摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力與科技力量迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技能更加適用于生活、教育、醫(yī)療、購物等各個領(lǐng)域，極大地開闊了人們的視野，為工作和生活提供了很多便捷功能.同時，計算機技能的普世價值性逐步提高也使得大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課堂建設(shè)面臨著全新的探索與創(chuàng)新.本文以大學(xué)計算機基礎(chǔ)金課建設(shè)為出發(fā)點和落腳點，分別從大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀、金課建設(shè)要求、金課建設(shè)對策三個方面進行闡述，對大學(xué)計算機金課建設(shè)進行理論分析，推進金課建設(shè)的進一步落實.

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ);金課建設(shè);探索

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2020）06-0096-03

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各行業(yè)、各領(lǐng)域都在信息技術(shù)的支持下迅速發(fā)展，計算機技術(shù)的實用性及高效性也在發(fā)展中逐漸凸顯，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課堂教育力量也提出了全新的要求.就目前我國計算機課堂建設(shè)現(xiàn)狀而言，在整體的教學(xué)實踐中，其發(fā)展還存在較大的空間.同時伴隨著教育體制改革，對教育模式與教育內(nèi)容等方面都做出的新的發(fā)展要求，金課建設(shè)也逐步成為我國高校在課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化中的新指標(biāo).面對金課建設(shè)的發(fā)展節(jié)奏，就大學(xué)計算機基礎(chǔ)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在的一部分問題需要盡快解決.

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對落后

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程主要是針對高校非計算機專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)的，其目的是為了使各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生在吸取自身專業(yè)知識的同時掌握最基本、最實用的計算機使用技能.但信息技術(shù)日新月異，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的更新速度相較于其他課程相比更快，就目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀而言，教學(xué)內(nèi)容相對落后，教材內(nèi)容的編排也主要是以“操作系統(tǒng)+office+計算機網(wǎng)絡(luò)”為主，對于現(xiàn)在專業(yè)的計算機使用技能需求的現(xiàn)實性指導(dǎo)相對滯后，教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實際專業(yè)的需求.

高校計算機基礎(chǔ)課程的教材選擇一般也是流于教材出版的形式，并未有效地針對高校大學(xué)生的專業(yè)實際需要與計算機技能的實際更新情況進行相應(yīng)的篩選，教材內(nèi)容過于陳舊.而老師在授課的過程中，也只是就教材安排的常規(guī)化教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，很少針對學(xué)生現(xiàn)實的專業(yè)需求進行相應(yīng)的填補式教學(xué).因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)在內(nèi)容上還需要進行相應(yīng)的調(diào)整和更新，既能滿足學(xué)生基本的計算機操作使用，也能滿足其更深層次的專業(yè)需求.

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程既具有普適性也具有專業(yè)性，雖然面對高校大一學(xué)生都會開設(shè)這門課程，但是由于各專業(yè)的計算機技能的專業(yè)要求不同，在計算機基礎(chǔ)課程開展過程中應(yīng)該具有相應(yīng)的針對性訓(xùn)練.如對金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)在線性回歸分析及spss數(shù)據(jù)分析等技能上多加講解與操作訓(xùn)練.這就要求大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色，以基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為方向、專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容為突破，實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)更符合教育教學(xué)需求.

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)現(xiàn)的今天，無論是教還是學(xué)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)都應(yīng)體現(xiàn)出它與時俱進的特點.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相較于當(dāng)前實際的計算機技能需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足，在教學(xué)內(nèi)容上過于淺顯，專業(yè)性操作中過于粗糙，課程建設(shè)與專業(yè)儲備未能達(dá)成有效地結(jié)合.因此，在信息技術(shù)引領(lǐng)社會、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域發(fā)展的時代中，必須在大眾化的計算機教學(xué)中體現(xiàn)出它的專業(yè)性與時代性，通過在高校課堂中掌握必要的計算機技能知識，同時根據(jù)各專業(yè)的計算機操作規(guī)程，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)課程安排的專業(yè)性與科學(xué)性，進而實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的價值.

1.3 教學(xué)模式過于單一

由于信息技術(shù)的普遍使用，在近十年里才逐步走進社會大眾的視野中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程逐步被重視，也是在信息時代沖擊下得以實現(xiàn)的.因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式與教學(xué)模式上存在一定的局限性.從大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式來看，主要存在兩類：一類是多媒體教室與機房操作相結(jié)合;另一類是完全在機房進行實時性授課.顯然第二種授課方式更易于學(xué)生掌握具體的操作技能，但從數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析來看，78%的高校仍采取的是多媒體教室講授理論、機房進行實踐操作的授課方式.同時，計算機基礎(chǔ)課程在高校課程的結(jié)構(gòu)安排上屬于輔助性課程，一周僅有1或2課時，在多媒體教室上完理論課程隔一周才能到機房去操作練習(xí)，學(xué)生所學(xué)的理論知識無法得到及時鞏固，學(xué)習(xí)效果較差.因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中未能得到重視，基礎(chǔ)設(shè)備不足導(dǎo)致計算機資源使用緊張，教學(xué)模式單一化的問題也尚未解決.

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)金課建設(shè)要求

2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，大力開發(fā)教學(xué)資源，充分調(diào)動高校課堂的學(xué)習(xí)積極性與互動性，提高教學(xué)質(zhì)量.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的牽引下已經(jīng)成為其他學(xué)科與信息技術(shù)銜接的重要前提，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展迎來更加充分、全面的課程要求，金課建設(shè)也成為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展的必要路徑.由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的特殊性，因此在金課建設(shè)中的指標(biāo)與要求與其他課程有所差異.本文分別從高階性、創(chuàng)新性、實用性三個層面探討了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程金課建設(shè)的要求.

2.1 具有高階性

“金課”顧名思義就是含金量高的課程，這是在教育體制改革與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中逐漸形成的新型課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，金課建設(shè)的首要要求就是高階性.高階性是打造金課課堂過程中從課程設(shè)定、授課模式、內(nèi)容傳遞等方面所形成的具有更好的教學(xué)質(zhì)量和更高的授課水平的本質(zhì)特征.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知與思維慣性中，其課程內(nèi)容的重要性都沒有得到充分認(rèn)可，無論是授課老師還是學(xué)習(xí)的學(xué)生，因為對課程的認(rèn)知上存在偏差，致使大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)一直處于傳統(tǒng)單一、輔助低層的學(xué)科結(jié)構(gòu)中，根本無法實現(xiàn)高階性標(biāo)準(zhǔn)的突破.

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的金課建設(shè)要求是實現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上的有效融合，全面提升學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)以及解決問題的綜合能力和高級思維，同時改變老師以往“一言堂”的教學(xué)模式，老師在授課過程中不再凌駕于學(xué)生之上，而是與學(xué)生共同提出問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)的高階化.

2.2 具有創(chuàng)新性

教育科技的發(fā)展不僅推進了師生之間的知識溝通，而且創(chuàng)新了學(xué)生獲取知識的途徑、完善了教師的教學(xué)體系，為社會主義教育的發(fā)展提供了強大的推動力.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為當(dāng)今智能化信息時代中不可替代的學(xué)科內(nèi)容，具有十分鮮明的時代前沿性與操作實用性.除在實現(xiàn)金課建設(shè)過程中的高階性建設(shè)要求，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新性.信息化與社會大眾生活、教育等各個方面相交織的過程中，伴隨著日新月異的變化，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式在信息技術(shù)時代已顯露出了不足之處.

實現(xiàn)高階性的課程建設(shè)就要求在思維認(rèn)知與授課互動中實現(xiàn)突破，在授課模式與授課內(nèi)容上呈現(xiàn)新時代要求.如采用“混合教學(xué)模式”或采用專業(yè)化計算機基礎(chǔ)教材，在混合教學(xué)模式中，老師的教學(xué)分為課堂講授和基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的上課也不再局限于固定時間與固定地點，突破了以往在時空上的限制，既充分地運用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，又鞏固了學(xué)生的計算機運用能力.采用專業(yè)化計算機基礎(chǔ)教材可便于提高不同專業(yè)學(xué)生計算機運用技能，解決專業(yè)理論知識與計算機操作能力相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)課程的創(chuàng)新.

2.3 具有實效性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進校園、走進課堂，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教育模式也逐漸呈現(xiàn)出多元化、立體化、新穎化的特點.無論是建立實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)模式或教學(xué)內(nèi)容，還是實現(xiàn)高階化的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，其本質(zhì)目的都是為了培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的人才，從而體現(xiàn)出學(xué)生參與課堂互動學(xué)習(xí)的實效性.因此，可以看出實效性是計算機基礎(chǔ)課程金課建設(shè)的最根本目的.

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是針對大一學(xué)生所開設(shè)的課程，其目的是為了滿足大一學(xué)生最基本的計算機使用技能，這一課程目的針對幾年前的大一學(xué)生而言是十分必要并且深受歡迎的.但如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到家家戶戶，有目的或無目的的計算機使用，都已經(jīng)使大部分未進入大學(xué)的學(xué)生掌握了一定的計算機操作能力，因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該如何開展，充分體現(xiàn)了該課程的實效性要求.其次，上課學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，如何利用有效的上課時間，使大部分同學(xué)在課堂中有所學(xué)、有所得更是十分重要.實效性是區(qū)分“水課”與“金課”的本質(zhì)性要求，對教師的師資水平與高校的教學(xué)管理提出了很高的要求.

3 大學(xué)計算機基礎(chǔ)金課建設(shè)對策

3.1 改善課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷推進，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的重要性越來越凸顯出來，計算機操作技能在實際運用中所占的比例也越來越高.改善大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)可有效促進計算機基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，相應(yīng)地提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程比例，從教學(xué)計劃與課程安排上提升學(xué)科的重視度，通過充分的課時安排，加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的理解與操作能力，避免一周一課時的課程安排使學(xué)生出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的狀況.同時，還應(yīng)注重計算機基礎(chǔ)設(shè)備的建構(gòu)，保證學(xué)生能在課堂中邊學(xué)習(xí)、邊操作，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.2 提高課程的教學(xué)水平

具備良好的教學(xué)水平也是打造金課課堂的重要指標(biāo)，教學(xué)水平在一定程度上與學(xué)生知識獲取的效果直接掛鉤.雖然如今學(xué)生的動手能力與實際操作能力較強，但是缺乏專業(yè)性的引導(dǎo)與講解，學(xué)習(xí)效果還是會相對受限.因此，教師在授課過程中首先要豐富自身的專業(yè)技能，針對不同專業(yè)的授課方向，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，同時具備更高的職業(yè)要求，在授課實踐中采取更有效、更新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的思考能力與動手操作能力，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，與學(xué)生共同探討，在認(rèn)知與實踐中具備一定的高階性.

3.3 更新課程的教學(xué)模式

從統(tǒng)計資料中的數(shù)據(jù)顯示，仍有78%的高校采取的是多媒體教室講授理論、機房進行實踐操作的授課方式.該種授課模式雖在大眾化的授課方式中無可非議，但是計算機基礎(chǔ)課程需要即時性的知識與操作來鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用機房進行課程內(nèi)容的講授與操作更能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的實效性.因此，更新課程的教學(xué)模式，在機房授課的基礎(chǔ)上也可同時采取混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在自己的空余時間里也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，提高時間與空間的使用率，滿足信息技術(shù)下的計算機基礎(chǔ)課程的時代化要求.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程金課建設(shè)更加需要優(yōu)化教學(xué)模式，在高效的教學(xué)模式中構(gòu)建完善的教學(xué)方案，使學(xué)生在認(rèn)知與操作中將知識化為個人技能，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)科價值.

4 結(jié)語

在國家教育部門的倡導(dǎo)與引領(lǐng)下，金課建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的中的重要指標(biāo)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程金課建設(shè)是結(jié)合信息時代下對高校計算機教育提出的現(xiàn)實性要求.在信息時代中，計算機技能幾乎與各行各業(yè)都相互掛鉤，推動計算機基礎(chǔ)課程的金課建設(shè)有益于學(xué)生在自身的專業(yè)領(lǐng)域以及工作中發(fā)揮個人優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更加全面、專業(yè)的技術(shù)性人才.

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