蔡文青　倪向東

《大學計算機基礎》課程是全國各大高校開設的公共必修課之一。多年來，課程組經過不懈地改革及探索，針對大學計算機基礎課程如何培養(yǎng)應用型人才的需求等問題進行思考、探索并提出解決方案，以“應用型人才”培養(yǎng)作為改革的突破口，取得了一定的改革成效。

1.本課程教學現(xiàn)狀

1.1學生興趣低，教學效果不強。

大學計算機基礎教學內容涉及計算機硬件、網絡、辦公軟件、多媒體等多個方面，由于內容龐雜，學生難于抓住重點，日久便失去學習興趣，導致最終學習效果與預期落差較大，并且由于地域教學差異，形成了同級學生所具備的計算機水平參差不齊。因此，如果按傳統(tǒng)的教學模式，教授給學生相同的計算機知識，基礎好的學生學習積極性不高，基礎薄弱的學生覺得吃力，這在很大程度上影響了部分學生對計算機知識學習的熱情，大一新生尤其表現(xiàn)突出。

1.2課程教學模式簡單。

在課程組教學過程中，部分教師一般仍以傳統(tǒng)教學模式為主，教師滿堂灌，學生被動聽講，不利于對學生計算思維能力、自學能力、綜合應用能力的培養(yǎng)，形成學生自學能力低、知識運用靈活性差、解決實際問題能力不足。

1.3考核方式單一。

課程期末考試環(huán)節(jié)，由于本課程知識點多且雜，試卷知識點覆蓋率不能在考核中做到面面俱到，而且對學生的知識掌握程度不能正確了解。因此考試結果并不能真正檢測出學生對計算機知識的掌握情況和靈活運用的情況。這種考核模式將會引導學生為了考試而學習，難以系統(tǒng)地掌握計算機知識技能。

2.改革方案

2.1培養(yǎng)興趣，提高課堂教學效率。

為了避免單純理論知識講授的枯燥，教師在講課時應注意加強大學計算機基礎與專業(yè)學習的融合性，學以致用。在辦公自動化軟件學習中選擇實用的具體實例，讓學生系統(tǒng)地對排版、目錄生成、奇偶頁等窗口操作進行講解，形成以“點”代“面”的發(fā)散性學習。

充分發(fā)揮網絡教學平臺的課外輔導作用，學生通過網絡教學平臺自主學習、鞏固，教師與學生通過網絡互動。通過網絡教學平臺發(fā)布經學生評價打分后選出的好作品，學生上傳作業(yè)，教師把每周的作業(yè)及相關信息進行發(fā)布等。

實驗上機教學環(huán)節(jié)，教師通過一些監(jiān)控軟件和語音教學設備使學生與教師之間保持同步，教師及時對操作練習中出現(xiàn)的問題進行指導和幫助，邊講課，邊讓學生練習。講、練結合，從而提高學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。

2.2教學模式改革。

2.2.1因材施教，通過任務驅動加強學生動手能力。

應用“少而精”、“啟發(fā)式”、“探、學、研、導”式等多種教學方法，形成教學互動，激發(fā)學生主動學習的積極性。通過演繹一些恰當?shù)?、有意義的、有趣的實例，動態(tài)講述課程內容，進而完成對各知識點的學習，培養(yǎng)學生“知道做什么”和“可以干什么”。

2.2.2實施分類教學，滿足不同學生的需求。

根據(jù)大一新生的特點，采用“學生為主體，教師為主導”的“雙主”教學設計模式，使學生在有限的課堂時間內，盡可能掌握必備的基礎知識和技能，培養(yǎng)其學習能力。如對于基礎薄弱的學生，在學習《大學大學計算機基礎》這門課中進行大膽探索。根據(jù)前兩次實驗課對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)幾個學習理解能力較強、操作能力較強的同學后，把學生分成五人一小組，以互幫學習方式進行，教學效果顯著。

2.3考核制度靈活。

教學中更多注重過程考核及時掌握學生學習情況，使學生對自己的能力有肯定和認識，從而提高學習積極性，公平公正地對學生的學習情況進行評價。根據(jù)教學內容和進度，在綜合實驗方面，教師設計不同難度層次的教學任務，學生隨機抽題，在一周時間內完成后答辯演示。在這一周時間里，學生可通過郵件、網絡教學平臺、QQ和教師隨時交流。在考核評價方面，答辯演示中老師向學生提出相關問題，并要求學生作答。這種考核方式杜絕了學生應付差事現(xiàn)象，教師能更真實了解學生對這門課的學習掌握情況，從而更好地安排教學進度和教學過程中的難易程度。

3.結語

大學計算機基礎課程教學是高校教育體系中的重要組成部分，涉及專業(yè)多、學生廣，教師應對大一新生的學習態(tài)度、特點和基礎有全面的了解，與學生建立融洽的師生關系，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生，使學生感受到教師對他們的信任和重視，從而提高學生學習主動性、積極性。通過本課程的教學改革探索，使教師從真正意義上找到一條屬于自己的教學道路，上出每一堂課的精彩。

參考文獻：

[1]郭風.大學大學計算機基礎課程實驗參與與教學模式探究[J].考試周刊，2014（11）.

[2]劉曉娟.淺析大學大學計算機基礎課程教學現(xiàn)狀與對策[J].河北建筑工程學院學報，2015（3）.