蔡文青 倪向東
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是全國各大高校開設(shè)的公共必修課之一。多年來,課程組經(jīng)過不懈地改革及探索,針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求等問題進(jìn)行思考、探索并提出解決方案,以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)作為改革的突破口,取得了一定的改革成效。
1.本課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生興趣低,教學(xué)效果不強。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)、辦公軟件、多媒體等多個方面,由于內(nèi)容龐雜,學(xué)生難于抓住重點,日久便失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果與預(yù)期落差較大,并且由于地域教學(xué)差異,形成了同級學(xué)生所具備的計算機水平參差不齊。因此,如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教授給學(xué)生相同的計算機知識,基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺得吃力,這在很大程度上影響了部分學(xué)生對計算機知識學(xué)習(xí)的熱情,大一新生尤其表現(xiàn)突出。
1.2課程教學(xué)模式簡單。
在課程組教學(xué)過程中,部分教師一般仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教師滿堂灌,學(xué)生被動聽講,不利于對學(xué)生計算思維能力、自學(xué)能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),形成學(xué)生自學(xué)能力低、知識運用靈活性差、解決實際問題能力不足。
1.3考核方式單一。
課程期末考試環(huán)節(jié),由于本課程知識點多且雜,試卷知識點覆蓋率不能在考核中做到面面俱到,而且對學(xué)生的知識掌握程度不能正確了解。因此考試結(jié)果并不能真正檢測出學(xué)生對計算機知識的掌握情況和靈活運用的情況。這種考核模式將會引導(dǎo)學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),難以系統(tǒng)地掌握計算機知識技能。
2.改革方案
2.1培養(yǎng)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
為了避免單純理論知識講授的枯燥,教師在講課時應(yīng)注意加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合性,學(xué)以致用。在辦公自動化軟件學(xué)習(xí)中選擇實用的具體實例,讓學(xué)生系統(tǒng)地對排版、目錄生成、奇偶頁等窗口操作進(jìn)行講解,形成以“點”代“面”的發(fā)散性學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課外輔導(dǎo)作用,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)、鞏固,教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布經(jīng)學(xué)生評價打分后選出的好作品,學(xué)生上傳作業(yè),教師把每周的作業(yè)及相關(guān)信息進(jìn)行發(fā)布等。
實驗上機教學(xué)環(huán)節(jié),教師通過一些監(jiān)控軟件和語音教學(xué)設(shè)備使學(xué)生與教師之間保持同步,教師及時對操作練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,邊講課,邊讓學(xué)生練習(xí)。講、練結(jié)合,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
2.2教學(xué)模式改革。
2.2.1因材施教,通過任務(wù)驅(qū)動加強學(xué)生動手能力。
應(yīng)用“少而精”、“啟發(fā)式”、“探、學(xué)、研、導(dǎo)”式等多種教學(xué)方法,形成教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通過演繹一些恰當(dāng)?shù)?、有意義的、有趣的實例,動態(tài)講述課程內(nèi)容,進(jìn)而完成對各知識點的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生“知道做什么”和“可以干什么”。
2.2.2實施分類教學(xué),滿足不同學(xué)生的需求。
根據(jù)大一新生的特點,采用“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)設(shè)計模式,使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi),盡可能掌握必備的基礎(chǔ)知識和技能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。如對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在學(xué)習(xí)《大學(xué)大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課中進(jìn)行大膽探索。根據(jù)前兩次實驗課對學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)習(xí)理解能力較強、操作能力較強的同學(xué)后,把學(xué)生分成五人一小組,以互幫學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,教學(xué)效果顯著。
2.3考核制度靈活。
教學(xué)中更多注重過程考核及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生對自己的能力有肯定和認(rèn)識,從而提高學(xué)習(xí)積極性,公平公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,在綜合實驗方面,教師設(shè)計不同難度層次的教學(xué)任務(wù),學(xué)生隨機抽題,在一周時間內(nèi)完成后答辯演示。在這一周時間里,學(xué)生可通過郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ和教師隨時交流。在考核評價方面,答辯演示中老師向?qū)W生提出相關(guān)問題,并要求學(xué)生作答。這種考核方式杜絕了學(xué)生應(yīng)付差事現(xiàn)象,教師能更真實了解學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)掌握情況,從而更好地安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過程中的難易程度。
3.結(jié)語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是高校教育體系中的重要組成部分,涉及專業(yè)多、學(xué)生廣,教師應(yīng)對大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度、特點和基礎(chǔ)有全面的了解,與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生感受到教師對他們的信任和重視,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。通過本課程的教學(xué)改革探索,使教師從真正意義上找到一條屬于自己的教學(xué)道路,上出每一堂課的精彩。
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