張明慧

摘要：在初中地理學(xué)科課堂教學(xué)中，保證學(xué)生之間的互動(dòng)效果，營(yíng)造熱烈的課堂討論氛圍，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以落實(shí)良好的教學(xué)效果。所以，教師在開展地理教學(xué)時(shí)，要注意把握“生生互動(dòng)”的引導(dǎo)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生生互動(dòng);課堂教學(xué)

前言

在新課標(biāo)下，人們已經(jīng)不再倡導(dǎo)灌輸式的傳統(tǒng)教育模式，更看重的是學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生之間的課堂互動(dòng)得以增強(qiáng)，從而構(gòu)建高效課堂。

本文以初中地理學(xué)科教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，探討教師在地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取哪些合理方法來加強(qiáng)“生生互動(dòng)”的效果，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升目標(biāo)。希望可以為廣大地理教師提供一些教學(xué)方面的幫助。

一、建立學(xué)習(xí)小組 實(shí)現(xiàn)互學(xué)互助

由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)不同，教師在授課過程中的語(yǔ)速、進(jìn)度、思路，部分學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疑問，導(dǎo)致跟不上的情況。在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考量，然后將學(xué)生合理、均衡的分成若干小組，從而結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，加以引導(dǎo)式的讓學(xué)生們展開討論，由此增強(qiáng)生生互動(dòng)效果。同時(shí)，當(dāng)小組內(nèi)對(duì)教師提出的問題沒能得到有效解決時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展跨小組討論，讓小組之間形成互幫互助的狀態(tài)。在這一過程中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生們的合作成果給予肯定的態(tài)度，對(duì)學(xué)生們的合作行為與合作效果、效率給予一定的鼓勵(lì)。當(dāng)遇到某些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師最終以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生之間討論，保證班級(jí)內(nèi)每一名成員的參與度，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)行為要盡量做到均等化，尤其是那些基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，教師更要關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能存在差異對(duì)待的情況，決不能放棄任何一名學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，從而保證學(xué)生集體地理素質(zhì)的全面提高。例如：教師結(jié)合地理及其它學(xué)科知識(shí)，提出問題“地球在太陽(yáng)公公的呼喚下，懷著一顆感恩之心，日夜兼程且不知疲倦的奔波在漫長(zhǎng)的旅途當(dāng)中。地球又像一個(gè)頑皮的孩子，沿途不停的跳著圓舞曲，向太陽(yáng)公公展示著永恒的旋律?！睂?duì)于這對(duì)話中“不知疲倦的奔波在漫長(zhǎng)的旅途當(dāng)中”你怎樣理解，從地理學(xué)科角度來看，地球在做什么運(yùn)動(dòng)？此外，“不知疲倦的奔波在漫長(zhǎng)的旅途當(dāng)中”又是哪一種運(yùn)動(dòng)方式？”通過這樣的問題引導(dǎo)方式，讓學(xué)生展開討論，得出答案。然后隨著課程進(jìn)度的加深，教師對(duì)于問題的形式也可進(jìn)行更復(fù)雜的設(shè)置，以增強(qiáng)討論效果。

二、豐富教學(xué)方式 激發(fā)互動(dòng)興趣

地理學(xué)科其實(shí)是一門具備十足趣味性的學(xué)科。所以，教師要在課堂教學(xué)過程中，不斷的豐富自己的教學(xué)方式，發(fā)揮出學(xué)科趣味性特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生之間的互動(dòng)討論興趣，以此來構(gòu)建輕松熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在新課改的要求下下，倡導(dǎo)還原學(xué)生主體地位的思想越來越被重視，教師從傳統(tǒng)的主體地位，變成了啟發(fā)者和引導(dǎo)者，而不是一味的強(qiáng)力灌輸學(xué)科知識(shí)，不給學(xué)生留足思考空間和討論空間，造成本應(yīng)趣味十足的課堂一派死氣沉沉的樣子。

例如：教師可以借助多媒體，展示某一處的地形地貌，然后結(jié)合一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出答案。如展示日本地形圖，問其中有哪些島嶼？它的鄰國(guó)分別是些國(guó)家？該國(guó)的地形以什么為主？最大平原是什么？緯度經(jīng)度區(qū)間是什么？它的氣候特征又是怎樣的？等等。結(jié)合圖片展示，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行討論和思考，以解決教師提出的一系列問題。當(dāng)所有問題得到解決后，學(xué)生會(huì)擁有極大的成就感。待問題解決完畢后，教師可以播放一段關(guān)于該國(guó)的風(fēng)土人情的宣傳片，并結(jié)合歷史、語(yǔ)文等其它學(xué)科知識(shí)來提高學(xué)生對(duì)該國(guó)的認(rèn)知水平，加強(qiáng)記憶印象。

三、融合生活內(nèi)容 增強(qiáng)互助動(dòng)力

地理這門學(xué)科，除了具有相當(dāng)程度的趣味性以外，還存在極大的實(shí)用性。所以，教師應(yīng)結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并學(xué)好地理學(xué)科，對(duì)他們?cè)诮窈蟮纳顚W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才的過程中有哪些益處，同時(shí)更要保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。從而激發(fā)學(xué)生們展開互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：教師可以結(jié)合風(fēng)向、水源、地形地勢(shì)、人群聚集地、光照等綜合知識(shí)，在黑板上畫出圖形，或展示圖片?！澳吵鞘邢朐谠摰貐^(qū)分別建設(shè)化工廠、鋼鐵廠、花卉種植基底、自來水廠、牛奶廠，請(qǐng)同學(xué)們展開討論，根據(jù)圖片中的區(qū)位因素做出最合理的選擇，并說明你的選址理由?！蓖ㄟ^結(jié)合生活化的內(nèi)容，可以更加直觀的讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科知識(shí)的重要性。

與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)注意觀察身邊關(guān)于的地理問題，如我們居住地居民小區(qū)周邊的店鋪設(shè)置，從地理學(xué)的角度來看是否合理等等。以此來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并就自己發(fā)現(xiàn)的問題在課堂中與同學(xué)分享，并展開討論，將形成的討論結(jié)果與教師進(jìn)行反饋，以此來獲取正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生在生活化教育下，會(huì)對(duì)地理學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)中“生生互動(dòng)”的關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂主體，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，豐富教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)效果。教師只作為知識(shí)的解釋者、課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者、學(xué)生思路的啟發(fā)者。既要對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)語(yǔ)言，建立學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)信息，又要結(jié)合多種教學(xué)方式以及引入生活化教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，不斷探究新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理學(xué)科成績(jī)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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