戴玲芳

摘要：興趣是最好的老師，游戲是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接動力，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向。有了興趣，學(xué)生才更樂意走進(jìn)課堂，享受學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對學(xué)校的體制、文化、習(xí)慣等都還不適應(yīng)，如何才能讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校，在愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？文章運用多種研究方法，從小學(xué)生的年齡特點入手，闡述如何運用不同游戲來培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;游戲教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹缭趦汕Ф嗄昵?，我國孔子就已闡明了興趣的重要性。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”。興趣決定態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生小學(xué)六年甚至一生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

剛進(jìn)入小學(xué)的低年級學(xué)生，還有著幼兒的游戲特征，他們對教科書上的插圖以及對多樣的教學(xué)形式感興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠螒蚴且粋€銜接;游戲中學(xué)生是一個快樂的人，在愉悅的氛圍中他們能更好地學(xué)習(xí);在游戲中藏著數(shù)學(xué)知識，邊學(xué)邊玩，為他們提供探索的機(jī)會，成功的機(jī)會。讓學(xué)生帶著興趣，懷著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)起來輕松，而且留下印象也會比較深刻。

低年級的學(xué)生活潑好動，注意的持久性較差，注意力易分散，還處于形象思維階段。對低年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和所采取的方法，應(yīng)適合他們的心理年齡特征，并能引導(dǎo)他們向更高一級發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生由最初直觀的具象向抽象轉(zhuǎn)化，讓他們將注意力持久地集中在課堂呢？通過分析小學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點與課堂實踐，筆者在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法上總結(jié)出以下經(jīng)驗。

一、娛樂性的游戲勤思考

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象化、數(shù)字化的學(xué)科。因此，在學(xué)生剛接觸這門學(xué)科時，教師就需要考慮如何把學(xué)生引入數(shù)學(xué)殿堂，使其樂于學(xué)、勤于學(xué)。而想要引起學(xué)生興趣，提高他們的注意力，教學(xué)設(shè)計就一定得夠新穎，能夠吸引學(xué)生，具有娛樂色彩的游戲能令學(xué)生心情舒暢，產(chǎn)生濃厚的興趣。新課導(dǎo)人時的幽默新穎，能讓學(xué)生耳目一新，瞬間燃起學(xué)習(xí)熱情;學(xué)習(xí)疲勞時的小小娛樂，能讓學(xué)生煥發(fā)精神;寓教于景的娛樂知識，能讓學(xué)生興致盎然，不覺間領(lǐng)悟新知。

1.猜一猜，更新穎

小學(xué)低年級學(xué)生對富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計猜一猜的游戲，能有效導(dǎo)人課堂新知。如筆者在教授青蛙吃害蟲時，以謎語導(dǎo)人，“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”，學(xué)生聽得認(rèn)真猜得起勁.一下就猜出謎底是青蛙。接下來筆者讓學(xué)生觀看青蛙表演，仔細(xì)數(shù)出兩只青蛙吃害蟲的數(shù)量，再讓學(xué)生模仿大小青蛙的口氣說一說自己吃害蟲的數(shù)量，這樣生動的表演讓學(xué)生記憶深刻，興致盎然。讓學(xué)生當(dāng)農(nóng)民伯伯夸青蛙，運用“一共”“誰比誰多、誰比誰少”等詞說話，再讓學(xué)生解決問題。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)知識，提高課堂注意力，即使在課后，他們還在扮演角色捉害蟲，仍然沉浸在游戲情景中，遇到類似題目還可以舉一反三，由此筆者認(rèn)為課堂的延續(xù)來源于課內(nèi)的精彩。

2.找一找，更準(zhǔn)確

在教授長度單位毫米和分米時，由于平時學(xué)生較少接觸這個知識點，接受起來難度大。假如教師照本宣科，勢必會造成學(xué)生思路模糊，不能準(zhǔn)確判別。筆者在教授這課時，先讓學(xué)生看課件中能變長變短的金箍棒，估計長度。再讓學(xué)生從自己身上找尺子，由人的身高找到米，從指甲的寬度找到厘米。通過這一認(rèn)知的找，學(xué)生遷移到毫米和分米，讓學(xué)生在找尋中完成了對毫米和分米的印象感知。不僅有助于學(xué)生將各長度單位有機(jī)地聯(lián)系起來，更讓學(xué)生通過對自身的認(rèn)識建構(gòu)了一個完整的知識框架，也為估計能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，更敏捷

在《認(rèn)識上、下、左、右》一課中，新授課后學(xué)生已基本能分辨這四個方位，然而紙上談兵的說教依然是蒼白無力的。此時筆者讓學(xué)生起立，比一比誰是轉(zhuǎn)向高手，上仰頭、下低頭、左轉(zhuǎn)身、右轉(zhuǎn)身，學(xué)生通過有意的判斷反應(yīng)和無意的跟隨動作加深了對方位的理解。

二、參與性的游戲懂生活

對于日常生活中經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)知識，教師要讓學(xué)生掌握和應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更重要的是會把生活中的一些實際問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，漸漸能數(shù)學(xué)化地思考問題。而設(shè)計一些高效的參與性的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)知識，懂生活。參與性游戲即角色扮演，是在以自身為媒介的基礎(chǔ)上對他人的動作、行為、態(tài)度的模仿，也可以是再現(xiàn)自己生活中的現(xiàn)實經(jīng)驗，通過現(xiàn)實中的生活情境，形式多樣化，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，使他們在參與中以主人公的角色來解決問題，啟發(fā)思維，體驗不同的態(tài)度、認(rèn)知、行為和情感，這在掌握新知和做鞏固練習(xí)時較為實用。

1.換一換，更關(guān)注

教授簡單應(yīng)用題時，筆者將題目中的小林和小青換成我們班級的學(xué)生，生1因為上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，被獎勵12朵小紅花，生2因為舉手發(fā)言回答積極，被獎勵9朵小紅花，那么你能根據(jù)他們得到的獎勵提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)，被提名的學(xué)生也很關(guān)注自己在題中扮演的角色，班級學(xué)生對這感到新奇，一個個爭先恐后地提問、解答，解題的思路一下子變得開朗起來，馬上算出答案。

2.量一量，更清晰

教授《米和厘米》時，在講述了米和厘米之后，筆者讓同桌兩人合作，用米尺量出同桌身高一米高的地方，并且兩個人比一比，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，學(xué)會用米尺測量，也讓他們對一米有了一個具象的認(rèn)識，再通過快速反應(yīng)的游戲讓他們用手表示一米和一厘米，量一量身邊的物品的長度，以此對這兩個單位有了更進(jìn)一步的區(qū)分，印象也更加清晰。講解過程中，適當(dāng)?shù)膭邮植僮髂茏寣W(xué)生對概念理解得更清晰、透徹，這樣既可以避免學(xué)生的注意力渙散，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.做一做，更活躍

在認(rèn)識角的教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生做“角操”，比一比誰的角最大、最小，做一個和教師一樣大的角，讓他們在競爭、玩耍的過程中認(rèn)識各種不同的角，直觀操作，在游戲中完善角的知識框架。