陳宗久

摘要：隨著新課標的逐漸施行，小學數(shù)學教材也發(fā)生了改變。數(shù)學是一門對學生思維轉(zhuǎn)換能力要求極強的學科，而應用題更是數(shù)學教學中的重點與難點。因此，教師應調(diào)整教學方法，調(diào)動學生興趣，從而完成教學任務?；诖?，本文首先對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了簡單的分析，隨后對小學數(shù)學應用題教學方法做出了說明，最后從三個方面給出了如何高質(zhì)量解決現(xiàn)階段小學數(shù)學教學困境的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?應用題 ?學生 ?學習興趣

引言

隨著時代的不斷進步，教育方面也發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高速發(fā)展的教育形勢。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師單方面的輸入，學生覺得枯燥無味，教學效果難如人意。小學生因為年齡小，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師則可以抓住他們的好奇心，引導他們將好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲，從而很好地完成教學任務。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學教學中，教師正面臨很嚴重的問題。學生對教師上課講解的知識不感興趣，上課不認真聽講，這已經(jīng)變成了很普遍的問題，尤其是數(shù)學課。傳統(tǒng)的教學方式是造成這種局面的一項重要原因，“填鴨式”教學模式是現(xiàn)如今的普遍教學模式，教師的單方面輸出，但是學生們并不接收?？菰餆o味的課堂很是影響學生們學習。數(shù)學應用題更是如此，題目的內(nèi)容遠離學生生活，無法提起學生們的興趣，這就導致了學生不愿意去做應用題，造成數(shù)學學習模塊不均衡。

在新課標改革的背景下，人教版的數(shù)學教材相對之前的舊版本難度降低了一些，書中的插圖與課后練習題變得更具有趣味性，這在一定程度上改善了學生以往討厭數(shù)學的態(tài)度，教師則應該好好利用新版教材，調(diào)動學生學習積極性，完成日常的學習任務。

二、數(shù)學應用題教學方法

（一）興趣教學法

數(shù)學應用題始終是數(shù)學這一門學科的重難點。在日常的課堂教學中，教師應想盡一切辦法調(diào)動學生的積極性，應該采用多樣化的方法，吸引學生的好奇心，從不同的方面引導學生進行應用題解題。數(shù)學應用題具有一定的開放性，可以讓學生在一定程度上突破固有的僵化思維，采用新穎的解題思路，調(diào)動學生的積極主動性，從而提高學生的數(shù)學學習水平。教師還應對應用題解題思路注入更多的新鮮元素，比如在制作課件時多制作一些動畫，插入一些好看的圖片等，這些都會使課題更加有趣，提高學生的學習興趣。

（二）生活化教學法

隨著教育體制的不斷改革，小學數(shù)學應用題不再是單純的只要求學生掌握解題方法，而是更注重學生在掌握解題方法之后能否將其運用在實際生活之中。應用題作為數(shù)學學習中重要的部分，在課堂中，教師應將實際生活中有趣的例子融入數(shù)學應用題之中，這樣才能夠很好的激發(fā)學生的解題興趣。在課堂上，教師則可以通過運用圖形展示多種解題方法，讓學生清晰地明白解題思路。

三、小學數(shù)學應用題教學有效對策

（一）生活化的教學方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師通常采用“強硬”的教學方式，只是讓學生記住這種題的解題方法，但一旦將題目稍做改動，學生就不再會解題了。面對這種“填鴨式”的教學方法，不僅是學生，教師的教學任務完成也是困難重重。因此，將數(shù)學應用題生活化處理是目前打破僵局必不可少的方法。這就要求教師在備課過程中，將實際生活中的問題編入應用題講解中，讓學生們知道知識來源于生活，并且應該用自己所學到的知識解決生活中的問題，例如，商品利潤問題：某商品平均價格在二月份上調(diào)了10%，到三月份又下調(diào)了10%，這種商品從原價到三月份價格變動情況如何？或者存款利率問題：小明存入銀行1200元，月利率0.8%，到期后連本帶利共取出1488元，求存款期限。這類來源于生活中的數(shù)學題打破了學習只能在課堂中的這種固有思想。培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維框架，讓學生們清楚數(shù)學不只是“買東西計算花銷”，而是與生活中許多地方有著聯(lián)系，重要的是數(shù)學思想，而不是解題方法。

（二）多元開放的解題思路

一切的自主學習都是源于學生們的興趣，所以培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣是很重要的。普通的數(shù)學課堂很是乏味，數(shù)學教師可以在課堂中將學生們分成幾個小組，進行比賽，并且設置獎勵。這樣就可以在很大程度上激發(fā)學生們的學習欲望。讓學生們在課堂中親自操作進行解題，這可以讓學生們對所學的知識進一步鞏固并且印象極其深刻。例如，在人教版教學“認識圖形”教學中，可以讓學生親自動手裁剪圖形，并把每一個學生的作品進行展示，教師再逐個講解，這樣更容易讓學生們理解圖形。

在數(shù)學課堂中，教師應多觀察學生的學習動態(tài)，引導督促學生積極參加數(shù)學實驗中，鼓勵學生之間討論、分享應用題的解題思路。這既能提高學生的動手能力，又可以增強學生自己獨立思考的能力。給學生們足夠的發(fā)揮空間，教師在課堂中就是一個隨時為學生們釋疑解惑的大朋友，這種課堂氛圍能夠很好地激發(fā)學生的主觀能動性，學習知識不再是被動的。例如，“公園里葡萄樹的數(shù)量是櫻桃樹的三倍，葡萄樹比櫻桃樹多124棵，求葡萄樹和櫻桃樹各多少棵？”在講解“差倍問題”時，學生可以選擇直接套用公式解題或者將題目進行變通之后再解題。在課堂中，鼓勵優(yōu)先解出應用題的學生為其他學生講解思路。也要培養(yǎng)學生多種解題思路的能力，不要固化一種解題思路，要做到即使題目發(fā)生了改變，也有信心將其做出來。教師在設置數(shù)學題目的時候，應該多元化處理，可以在題目中給學生進行提示，一題可以多解，鼓勵學生創(chuàng)造新的解題方法?？梢栽诿看慰荚囘^后為想出新的解題方法的學生給予獎勵。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂只有一道又一道的數(shù)學題，極其枯燥無趣。教師們忽視了學生的感受，只是進行知識傳輸。所以，教師應該注重學生們的課堂反饋，將本來無趣的數(shù)學課堂變得有趣起來。教師可以將時下最受歡迎的動畫片的素材運用到數(shù)學應用題之中，這樣即使題目很難學生也不會直接從心里拒絕解題。這樣首先就克服了學生們對數(shù)學應用題的恐懼心理。

（三）充分利用教學設備

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，許多計算機設備已經(jīng)被用于課堂之中。教師在課堂講解中，應多借助多媒體設備，在備課時制作一些精美的課件，插入大量的圖片，運用動畫效果為學生呈現(xiàn)出饒有趣味的應用題解題思路。另外學校可以創(chuàng)建一個公共的平臺，在平臺上可以上傳教師們制作好的短視頻課件。由于學生較小，可以聯(lián)系家長陪同學生一同觀看趣味短視頻課件，考慮到有學生在學校住宿，學?？梢蚤_設一個機房，專門為住宿的學生提供使用。不管是課前課中還是課后，計算機設備都應充分發(fā)揮它的作用，教師與學生都應利用好這一項資源。學生對計算機都是好奇的，充分利用學生們的好奇心，再加上教師們盡心制作的趣味數(shù)學知識短視頻，學生們在不知不覺中就可以學習到數(shù)學知識。通過這種寓教于樂的學習方式，學生們可以扎實地掌握數(shù)學知識。

四、結束語

綜上所述，要想小學數(shù)學應用題教學問題完美地解決，必須教師與學生共同努力才能完成。在新課程改革的背景下，應更注重學生自主學習能力，教師更傾向于作為一個引導者，指引學生以自己的能力解決問題。另外，培養(yǎng)學生的興趣是其重要的一部分教學內(nèi)容，學生有興趣地學習與教師單方面的灌輸是有天壤之別的。在應用題教學過程中，與實踐結合是必不可少的，因為貼近生活的數(shù)學題更能激起學生的學習欲望，使其發(fā)自內(nèi)心自己積極主動解決問題，這樣才能更好地完成數(shù)學教學。

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