李彥斌

摘?要：在進(jìn)行高中階段政治的相關(guān)教學(xué)中，老師應(yīng)該意識(shí)到，我們實(shí)行政治教學(xué)的重要目的是使學(xué)生具備愛國(guó)主義意識(shí)，具備正確法律觀念，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)具有一定的思辨能力。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)，而許多老師對(duì)如何將高中政治教學(xué)與德育教育融合感到苦惱，對(duì)此本文就對(duì)其融合策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)效率;提升策略

目前部分學(xué)校在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，只局限于教材本身，甚至只局限于知識(shí)的教授，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)知識(shí)，但是相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念以及價(jià)值觀念卻沒有完全形成。同時(shí)由于政治知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效率逐漸下降。面對(duì)這種情況，本文就如何基于學(xué)生德育教育進(jìn)行高效政治教學(xué)提出了具體的解決策略。

一、結(jié)合當(dāng)下事件，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)

在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到正確的觀念是高效教學(xué)的前提，所以在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。但是高中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)“愛國(guó)”這一概念了解或許存在偏差，所以老師在講述相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)事件形成對(duì)比，讓學(xué)生直觀地了解愛國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

例如老師在對(duì)高中政治《我國(guó)政府是人民的政府》進(jìn)行相關(guān)講解時(shí)，老師首先可以詢問學(xué)生：“大家對(duì)于政府的理解是什么？”學(xué)生回答：“政府的本質(zhì)是本國(guó)人民各自出讓一部分權(quán)力，政府代替行使相關(guān)權(quán)力?！崩蠋熯M(jìn)行總結(jié)：“所以我國(guó)的政府是人民的政府，愛護(hù)我們的國(guó)家其實(shí)就是愛護(hù)我們自己?！彪S后可以講述最近發(fā)生的一些事情，“最近國(guó)科大季子越發(fā)表不當(dāng)言論。這一極端侮辱自己國(guó)家的言論，是不愛國(guó)的行為。”隨后可以告知學(xué)生：“我們都崇尚言論自由，但言論自由的前提是愛護(hù)自己的國(guó)家，同時(shí)大家都認(rèn)為歐美言論自由，但在歐洲辱國(guó)言論是入刑的。”同時(shí)老師還可以告知學(xué)生愛國(guó)是國(guó)家公民必備的品質(zhì)，同樣也是最基本的前提，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，為接下來(lái)的教學(xué)提供便利。

二、結(jié)合相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)

在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生形成法治觀念，在教學(xué)時(shí)老師可以采用問題教學(xué)法活躍教學(xué)氛圍，其次借助相關(guān)的實(shí)際案例，對(duì)法律進(jìn)行講述，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)時(shí)老師還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在進(jìn)行高中政治《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》的相關(guān)講解時(shí)，老師：既然我國(guó)政府是人民的政府，那自然應(yīng)該受到人民的監(jiān)督，作為公民應(yīng)該對(duì)自己國(guó)家的法律有一定的了解，老師可以講述相關(guān)的案件，比如四川劉漢案件以及湖南邵陽(yáng)“小紅寶”案件，借此向?qū)W生講述我國(guó)依法治國(guó)的理念，同時(shí)高中階段的學(xué)生大多處于青春期，還未成年，所以老師可以結(jié)合《未成年保護(hù)法》講述相關(guān)案件，同時(shí)老師還可以告知學(xué)生：“《未成年保護(hù)法》是保護(hù)我們不受侵害，而不是給予未成年迫害他人的權(quán)力?！崩蠋熆梢越Y(jié)合“湖南弒母案”進(jìn)行相應(yīng)的講解。同時(shí)老師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生真正了解法律知識(shí)，為培養(yǎng)法治觀念創(chuàng)造便利。

三、綜合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

在進(jìn)行高中階段的政治教學(xué)中，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，與學(xué)生是否具有獨(dú)立思考的辯證思維有直接的關(guān)系，所以在教學(xué)時(shí)，老師還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)老師可以通過(guò)相關(guān)的問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行培養(yǎng)，可以采用課堂交流的方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如老師在講述高中政治《尋覓社會(huì)的真諦》的相關(guān)講解時(shí)，老師可以告知學(xué)生：“我們尋覓社會(huì)的真諦目的在于發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律。而社會(huì)規(guī)律主要有客觀存在、主觀存在，是人們的發(fā)現(xiàn)，還是發(fā)明?！崩蠋熆梢越Y(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解：“我們經(jīng)常說(shuō)正義，那么正義是客觀的還是主觀的。”老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，老師還可以進(jìn)行總結(jié)：“在古希臘就有過(guò)這一爭(zhēng)論，柏拉圖假借蘇格拉底之口認(rèn)為，是客觀存在的;而色拉敘馬霍斯認(rèn)為正義是相對(duì)的，強(qiáng)權(quán)即正義?！保ǔ鲎浴独硐雵?guó)》）老師可以在邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正義的教育，即我們認(rèn)為不正義的事情，一定有正義。所以正義在邏輯上是客觀存在的，同時(shí)老師還可以從經(jīng)驗(yàn)論講述：人們之所以向往正義是因?yàn)橐欢ㄓ幸粋€(gè)對(duì)正義指向的對(duì)象。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

綜上所述，政治教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握具體的知識(shí)，還應(yīng)該具備正確的觀念，所以在教學(xué)時(shí)老師不只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以在教學(xué)時(shí)老師首先應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下事件，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí);同時(shí)還可以結(jié)合相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí);最后老師還應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，為接下來(lái)的政治教學(xué)提供便利。

參考文獻(xiàn)：

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