許壽銀

摘?要：本文中的提升小學道德與法治課堂教學有效性，重點從培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力、語言表達能力以及健康生活方式著力，并在此過程中，運用實踐教學法、生活教學法以及多媒體教學法，為學生搭建展示他們思維的平臺，讓學生去實踐，去表達，去思考，促進學生的全面發(fā)展，增強小學道德與法治教學的有效性。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;有效教學;教學策略

在現階段低年級的小學道德與法治的教學過程中，部分教師往往將教學的重點集中在玩上，并不注重構建學生認知與教學內容的連接，也不注重為學生提供相應的自主探究平臺，導致學生無法有效地將知識運用于實踐中，而提升教學的有效性便成為空談了。為此，小學道德與法治教學應為學生提供相應的探究空間，讓學生實際的學習中，思考、實踐，充分發(fā)揮學生學習的潛能，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、實踐教學法，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

游戲既可以解放學生的天性，又讓學生在游戲中，獲得相應的實踐，促進他們思維創(chuàng)新能力的提升。本文注重從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度，綜合運用實踐教學法，讓學生在此過程中，通過實踐，促進學生思維能力的提升。

例如，在講授《我們都有新玩法》這部分內容時，教師運用實踐教學法，開展此部分內容的授課，讓學生思考：“如何運用一根繩子進行游戲？”與此同時，教師運用多媒體，展示繩子的動態(tài)圖，激發(fā)學生的靈感，并鼓勵學生將個人的靈感進行實踐，真正促進學生創(chuàng)新能力的提升。在本文的論述過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，展示情境。教師運用多媒體，展示一個繩子的不同形態(tài)，并讓學生根據不同的形態(tài)，聯想相應的游戲，促進學生思維創(chuàng)造能力的增強。第二點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們可以觀察繩子的運動狀態(tài)，并結合生活中的體育活動或是游戲，進行相關游戲的創(chuàng)設！”第三點，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“通過觀察繩子的運動狀態(tài)，我發(fā)現繩子在運動的過程中，可以組成一個蝸牛的形狀。為此，我將繩子盤繞成蝸牛，并在此基礎上，讓學生沿著繩子圍成的跑道，向內部奔跑，而其他人則負責將手絹圍成的團子丟向學生。假如丟中學生，則學生需要迅速退出游戲！”教師運用實踐教學法，讓學生從不同的角度，對問題進行探究，增強學生的思維創(chuàng)新能力。

二、生活教學法，培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學低年級道德與法治與學生的生活具有密切的聯系。教師在教學的過程中，可以在深入了解文本內容的前提下，構建與學生生活和認知之間的連接，為學生打開交流的話匣子，促進他們語言表達能力的提升，促進學生對小學道德與法治知識的理解。

例如，在講授《挑戰(zhàn)第一次》這部分內容時，教師運用生活化的教學方式，讓學生交流他們第一次做某件事情的感知，促進學生語言表達能力的提升，獲得良好的生活化教學效果。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，創(chuàng)設題目。教師創(chuàng)設如下的題目，讓學生進行交流：以“第一次做XXX”為題，開展本堂課的交流活動，并表達個人的真情實感。第二點，開展交流。教師會適時地走入學生的交流過程中，并針對學生在表達過程中出現的問題，進行針對性引導，讓學生的表達更具有邏輯性和感染力。第三點，展示成果。在大部分學生表達結束后，教師邀請學生交流。小錯積極地站起身說：“我想交流第一次喂倉鼠的故事。我特別喜歡倉鼠。它們小小的，特別可愛。記著第一次喂倉鼠時，我非常擔心倉鼠會死，因此我時時刻刻地觀察這只小倉鼠。通過養(yǎng)倉鼠這件事情，我懂得了責任與擔當！”

三、多媒體教學，培養(yǎng)學生的健康生活習慣

低年級的小學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期。在此過程中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的生活方式，促進學生的健康成長。與此同時，教師可以將道德與法治知識與學生的健康連接，并運用多媒體的方式展示，讓學生更為直觀地看到個人生活中的情境，并在此過程中，了解不良行為的危害，促進學生健康生活方式的養(yǎng)成。

例如，在講授《早睡早起》這部分內容時，教師運用多媒體展示如下的情境，讓學生分析：一位小學生因為迷戀游戲，玩到凌晨1點。在早起上學的過程中，天公不作美，這位學生突然被雨淋。結果這位學生復發(fā)嚴重的鼻炎，這也嚴重耽誤了這位學生的學業(yè)。針對這種狀況，教師詢問學生：“為什么淋雨會導致鼻炎？”學生面面相覷。在學生好奇心充分被調動后，教師適時地說道：“因為睡眠不足導致學生的免疫能力下降，而早上淋雨會讓學生的感染風寒，從而導致這位學生出現鼻炎復發(fā)的狀況?！苯處熯\用多媒體授課，真正讓學生樹立正確的健康觀，逐步養(yǎng)成健康的生活方式。

總而言之，在提升小學道德與法治教學有效性的過程中，教師應從學生的實際生活出發(fā)，并讓學生通過思考，建立道德與法治和學生生活以及認知的連接，讓學生感受到此門知識的實用性，充分發(fā)揮道德與法治教學的實際教學作用。

參考文獻：

[1]管依娜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略改革[J].新課程（上）.2017（12）.

[2]譚麗君.提升小學道德與法治課堂教學有效性策略探討[J].新校園（中旬）.2016（04）.