摘? 要 以護(hù)理人文修養(yǎng)課程教學(xué)為例，以超星學(xué)習(xí)通作為主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的線上課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束后通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析。結(jié)果表明，應(yīng)用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂對(duì)比，師生互動(dòng)更為頻繁和通暢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);線上教學(xué);護(hù)理人文修養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

1 前言

疫情期間，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各高校均開展線上教學(xué)，幫助學(xué)生在疫情期間正常學(xué)習(xí)[1]。疫情背景下，各類教學(xué)資源和平臺(tái)免費(fèi)開放，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)要求和課程的實(shí)際情況開展線上教學(xué)，選擇超星學(xué)習(xí)通作為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。本文以護(hù)理人文修養(yǎng)課程為例，匯報(bào)本次應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)的教學(xué)過程，通過該課程分析線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，并進(jìn)行總結(jié)和反思，以期為將來(lái)的線上線下混合式教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

2 課程簡(jiǎn)介及課程設(shè)計(jì)

護(hù)理人文修養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)的必修課，是根據(jù)教育部文件精神，為提高護(hù)士人文綜合素質(zhì)設(shè)置的人文社科類綜合課

程[2]。其中護(hù)理美學(xué)12學(xué)時(shí)，護(hù)理禮儀10學(xué)時(shí)，護(hù)理法律8學(xué)時(shí)，護(hù)理人際溝通12學(xué)時(shí)，累計(jì)42學(xué)時(shí)。護(hù)理人文修養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)的人文核心課程，它將護(hù)理人文核心內(nèi)涵與護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合，可以促進(jìn)護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知和理解，提高護(hù)生的人文素養(yǎng)。特殊時(shí)期，該門課程采取線上授課。

本次教學(xué)平臺(tái)選擇超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通是由超星公司開發(fā)的基于手機(jī)等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，包括教師端和學(xué)生客戶端[3]。教師可以在平臺(tái)上創(chuàng)建課程、上傳學(xué)習(xí)資源，授課過程中可以發(fā)布簽到、討論、選人、測(cè)試、作業(yè)、搶答、提問、考試等 [4]，可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論、回答問題、完成測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)[5]。課程結(jié)束后，教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行考試，平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以可視化的圖表格式展現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)，操作便捷[6]。

3 教學(xué)過程

本次教學(xué)根據(jù)線上教學(xué)和學(xué)習(xí)通功能的特點(diǎn)，結(jié)合人文修養(yǎng)課程的要求，通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，把控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量[7]。教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

課前? 教師提前做好準(zhǔn)備工作，首先進(jìn)行課程創(chuàng)建、上傳課程資源如PPT、電子教案、課程相關(guān)視頻資源、教學(xué)任務(wù)點(diǎn)等。課程開課前半個(gè)月將美學(xué)、禮儀、溝通、法律的教案和PPT均上傳到平臺(tái)中，在班級(jí)群里通知學(xué)生可以提前進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行預(yù)覽學(xué)習(xí)，提前了解課程相關(guān)知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作。課程前一周，發(fā)布學(xué)習(xí)通知，通知中將護(hù)理人文修養(yǎng)的章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、授課形式、教學(xué)過程環(huán)節(jié)都作了具體說明，使學(xué)生了解整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在人際溝通模塊，提前一周通知學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論作業(yè)，要求學(xué)生提前進(jìn)行小組討論，上課過程中派小組代表進(jìn)行討論發(fā)言。這樣既促進(jìn)了學(xué)生間的交流，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課上學(xué)生能夠踴躍參加討論，參與度較高，課堂效果良好?？傮w來(lái)說，教師只要課前做好準(zhǔn)備，學(xué)生都能夠按照要求加入課程，按照教師發(fā)布的通知要求進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。

課中? 教師在課前提前10分鐘進(jìn)行簽到，對(duì)未簽到的學(xué)生及時(shí)在群里通知，確保學(xué)生的出勤率。學(xué)生都進(jìn)入課程后，針對(duì)課前布置的任務(wù)點(diǎn)或上次課的重要內(nèi)容進(jìn)行提問，鞏固所學(xué)知識(shí)。之后，教師播放教學(xué)視頻，監(jiān)督學(xué)生觀看視頻和學(xué)習(xí)資料，學(xué)完所設(shè)的知識(shí)點(diǎn)后針對(duì)重要問題進(jìn)行討論和提問。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行答疑。應(yīng)用學(xué)習(xí)通授課過程中，教師利用學(xué)習(xí)通的互動(dòng)功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，教學(xué)效果良好。

課后? 教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并將相關(guān)內(nèi)容作為作業(yè)，要求學(xué)生課下完成。同時(shí)，教師及時(shí)批改作業(yè)，通知學(xué)生根據(jù)作業(yè)得分情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。課程完全結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。本次護(hù)理人文修養(yǎng)課程進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合學(xué)習(xí)通的所有內(nèi)容，如簽到、回答問題、討論的參與度、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等，使評(píng)價(jià)更加標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行護(hù)理人文修養(yǎng)理論考試，學(xué)生人數(shù)97人，均參加考試?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)成績(jī)100分、折合后50分（50%）和最終的理論考試成績(jī)100分、折合后50分（50%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)由學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括簽到10%、作業(yè)15%、課堂互動(dòng)10%（包括參與投票、問卷、搶答、選人、討論、測(cè)驗(yàn)、小組任務(wù)等）、課程音視頻40%、章節(jié)測(cè)驗(yàn)10%、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)10%、討論5%。理論考試后一周進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查，通知所有學(xué)生參與問卷調(diào)查。問卷共12個(gè)選擇題及不限字?jǐn)?shù)的意見建議書，主要包括學(xué)生對(duì)授課形式、學(xué)習(xí)通功能、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。共發(fā)放問卷97份，回收97份，回收率100%。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，96.35%的學(xué)生對(duì)護(hù)理人文修養(yǎng)課程應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的方式非常滿意;97.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通線上教學(xué)使他們掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的初步應(yīng)用，一定程度上激發(fā)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)生活有很大意義;95.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通教學(xué)師生、生生互動(dòng)比傳統(tǒng)課堂頻繁，增進(jìn)了師生和生生的關(guān)系;97.51%

的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，能夠使他們掌握相關(guān)知識(shí)。

在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核上，95.71%的學(xué)生認(rèn)為，多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)更加公平公正，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。在意見和建議方面，學(xué)生提出學(xué)習(xí)通教學(xué)和學(xué)習(xí)功能整體能滿足日常學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活、不受限制，而且對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)問題可以回放視頻或速課等學(xué)習(xí)資料，更加有利于復(fù)習(xí)和知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)效果較傳統(tǒng)課堂好;但也有一些不足，如一些小組作業(yè)和小組內(nèi)討論溝通比較困難，需要課下多次溝通。此外，一些學(xué)生，家在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者家里網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，有時(shí)同時(shí)登錄的人數(shù)過多，導(dǎo)致登錄平臺(tái)困難或者總是自動(dòng)跳出平臺(tái)，耽誤正常的學(xué)習(xí)和討論，甚至出現(xiàn)在章節(jié)考試中試卷提交不成功的情況，在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)和考試。

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)通功能的受歡迎比例上，從高到低分別是視頻資源、討論、選人、搶答、簽到、通知、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試，可見學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)通豐富和可支持回看學(xué)習(xí)的功能，討論功能也較為受歡迎?？赡苁怯懻摴δ苁箤W(xué)生能夠發(fā)表對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的看法和觀點(diǎn)，而且在一定程度上增加了學(xué)生和師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。排在后兩位的是章節(jié)測(cè)驗(yàn)和考試，說明學(xué)生不習(xí)慣或不喜歡網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考試，在一定程度上說明傳統(tǒng)考試更受歡迎。由此可見，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通開展線上教學(xué)，從多方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

5 線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

優(yōu)勢(shì)? 與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)無(wú)時(shí)間、地點(diǎn)限制，再加上平臺(tái)多樣化等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)比較自由，可以自由地觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)的視頻等教學(xué)內(nèi)容[8]，而且教學(xué)資源選擇多樣化。高校日常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相對(duì)單一，線上教學(xué)一定程度上解決了高校教學(xué)單調(diào)、枯燥的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等[9]。

不足? 與傳統(tǒng)授課相比，線上授課對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的影響以及缺乏情感交流。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，在沒有教師和家長(zhǎng)督促的情況下很難認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生簽到后不主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生簽到后將視頻或者速課等資源放置一旁，不真正認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這些都是教師無(wú)法控制的。雖然是一小部分學(xué)生的情況，但確實(shí)存在，且在一定程度上影響了整體的教學(xué)效果。此外，相比于傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)師生和生生缺乏情感交流。在線教學(xué)更多的是知識(shí)傳遞，沒有面對(duì)面的互動(dòng)、情感溝通，這是一大不足。

線上教學(xué)的推廣也面臨網(wǎng)絡(luò)擁堵、設(shè)備缺失、部分教師缺少操作經(jīng)驗(yàn)的制約。由于疫情的突發(fā)性，全國(guó)的學(xué)校都開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，訪問量過高而導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓和網(wǎng)絡(luò)卡頓，也影響了教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生家中缺少電腦等相關(guān)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生造成很大困擾;且部分教師缺乏相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[10]。

6 小結(jié)

本次線上教學(xué)是特殊環(huán)境下的教學(xué)形式改革，是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將教學(xué)從教師手上轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能齊全，師生互動(dòng)較傳統(tǒng)課堂更多，整體教學(xué)效果值得肯定。同時(shí)，線上教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出不同的要求，教師需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更好地進(jìn)行課堂教學(xué);同時(shí)對(duì)學(xué)生要求也較

高，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的自律和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的能力。總之，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)突破，但也存在一些問題，亟待在以后的應(yīng)用過程中解決。

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