張軍華

摘? 要 在技工院校模具設(shè)計專業(yè)鉗工技能實訓(xùn)時，利用微課教學(xué)策劃課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸三個教學(xué)環(huán)節(jié)，將訓(xùn)練項目適宜地融入微課教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生完成信息傳播、汲取內(nèi)化、鞏固擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育工匠精神，提高鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞 微課;鉗工實訓(xùn)教學(xué);技工學(xué)院;平面銼削;混合教學(xué);工匠精神

1 前言

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)得到眾多教師的青睞。微課作為一種新型的教學(xué)資源，具有時間短、效率高的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法重視設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等環(huán)節(jié)，已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的新抓手[2]。微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，一場由微課帶來的教育變革正在如火如荼地進(jìn)行，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提供了優(yōu)異的舞臺，使教學(xué)方式朝著具有信息化特色的方向發(fā)展?，F(xiàn)以平面銼削實訓(xùn)教學(xué)為例，探討微課在技工院校模具設(shè)計專業(yè)鉗工技能實訓(xùn)中的應(yīng)用。

2 教學(xué)設(shè)計背景

為推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由教育部主辦，教育部職成司、教師司、信推辦，工信部人教司和承辦省教育廳共同組織了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽[《教育部辦公廳關(guān)于舉辦2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（教職成廳函〔2017〕34號）]。該賽事是考核教師信息化教學(xué)水平的國家級賽事，始辦于 2010年，成果豐碩。調(diào)查顯示，賽后90%的教師能推廣、應(yīng)用大賽作品和成果，堅持開展信息化教學(xué);78%的參賽教師在經(jīng)驗介紹、講授公開課、組建信息化教學(xué)團(tuán)隊等方面發(fā)揮了帶頭作用[3]。

本文探索微課在鉗工實訓(xùn)實踐教學(xué)中的應(yīng)用，選取平面銼削為切入點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多種信息化手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；诖?，進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計。

3 教學(xué)設(shè)計構(gòu)思

設(shè)計思路? 在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，職業(yè)教學(xué)應(yīng)依循“注重靈活、多樣性”的原則，遵循“能力本位，學(xué)生主體”的職業(yè)教育理念。將有限的課堂教學(xué)時間進(jìn)行前移和延伸，并利用新技術(shù)、新媒體實現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合，最終實現(xiàn)高效的課堂，是設(shè)計這節(jié)課的核心思想。因此，對教材及現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合：在課堂設(shè)計中，借助藍(lán)墨云班課、微課等信息技術(shù)手段，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，使教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、學(xué)習(xí)時空開放化、學(xué)習(xí)過程趣味化、學(xué)習(xí)評價即時化，從而構(gòu)建做學(xué)教三位一體的線上線下交互式混合教學(xué)。

教材分析? 鉗工工藝與實訓(xùn)是模具設(shè)計專業(yè)的核心課程，本課為項目三中的任務(wù)二“銼削平面訓(xùn)練”。由于學(xué)生的專業(yè)知識和企業(yè)的要求存在“錯位”，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)需要，在國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上開發(fā)出學(xué)校的校本教材，在校本教材的基礎(chǔ)上制作符合學(xué)生學(xué)情的微課。

學(xué)情分析? 授課對象為模具設(shè)計專業(yè)一年級學(xué)生，他們大部分思維活躍，動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，能適應(yīng)信息化教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下主動參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);但是行為習(xí)慣懶散，不喜歡學(xué)習(xí)，求知主動性不強(qiáng)，專注力不高。這些特點(diǎn)嚴(yán)重制約著課堂的教學(xué)效果。學(xué)生能夠識讀簡單的零件圖紙，會分析簡易的工藝路線，可以使用檢測工具測量零件，會使用劃線工具進(jìn)行劃線，能使用銼刀銼削工件，但操作的規(guī)范性、精度意識有待提高。

教學(xué)目標(biāo)? 從知識技能、過程方法、情感與價值觀三個方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

1）知識技能目標(biāo)是通過任務(wù)的實施，學(xué)會平面銼削的操作方法;通過練習(xí)銼削基本操作技能，達(dá)到一定的平面銼削精度;能使用直角尺測量工件垂直度，能使用刀口尺測量工件平面度。

2）過程方法目標(biāo)是通過查閱材料、登錄藍(lán)墨云班課學(xué)習(xí)等途徑，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3）情感與價值觀目標(biāo)是學(xué)生在做、學(xué)結(jié)合中，培養(yǎng)主動思考、團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升分析、解決問題能力，養(yǎng)成一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)是銼削平面的操作方法、刀口尺測量平面度的方法、直角尺測量垂直度的方法。教學(xué)難點(diǎn)為保證制作工件的形位精度。

教學(xué)策略? 為體現(xiàn)“做、學(xué)、教”的職校特色，通過課前導(dǎo)學(xué)、課堂微課、課后資源協(xié)作交流的形式，采用任務(wù)驅(qū)動法、課堂討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，利用信息化手段優(yōu)化教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課前，教師整理云班課，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下觀看平面銼削視頻，做知識的檢測。教師根據(jù)云班課顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時調(diào)整課堂活動，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)云班課與現(xiàn)實課堂相結(jié)合，并將難點(diǎn)做成微視頻，把學(xué)生在課堂上加工工件出現(xiàn)錯誤的動作錄制成視頻，當(dāng)場演示給他們觀看并討論，大家一起來找出錯誤、共同學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課內(nèi)、外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，夯實重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將傳統(tǒng)理解、接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、運(yùn)用知識的過程。

教學(xué)資源? 首先，授課教師是具備教師、鉗工職業(yè)資格的“雙師”型教師;其次，教師能運(yùn)用信息化平臺進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后延續(xù)教學(xué);再次，教師能充分使用一體化教室并發(fā)揮其作用;最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備要充足，包括微課、多媒體素材（視頻、圖片、動畫）、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、制作及檢測平面的工具和量具等。

4 信息化教學(xué)過程

信息化教學(xué)過程如圖1所示。

課前準(zhǔn)備? 課前，教師在云班課手機(jī)客戶端發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)單，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，自主學(xué)習(xí)銼削安全操作規(guī)程、影響表面銼削精度的因素等相關(guān)內(nèi)容，并完成課前測試。其間，師生、生生適時互動，為提高課堂實訓(xùn)效率打好基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入。讓學(xué)生觀看大國工匠方文墨為殲15艦載機(jī)加工高精度零件的視頻，他為了銼削出平直的表面，竟然拿一瓶水放到銼刀上去操作練習(xí)，以此端正學(xué)生對銼削加工的認(rèn)識，使他們知道銼削操作的重要性。同時要幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們朝著大國工匠的目標(biāo)前行，千里之行始于足下，進(jìn)而引出授課任務(wù)——平面的銼削。

環(huán)節(jié)二：紙上談兵。

活動一：分析圖紙，討論加工工藝步驟。

活動二：確定加工工藝步驟。

加工工藝是保證零件變?yōu)槌善返闹匾Ｕ希紫确治鰣D紙，并和學(xué)生一起討論工件的加工步驟。學(xué)生共同討論分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在分析圖紙過程中，引導(dǎo)學(xué)生由被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變，鼓勵他們說出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的精神以及溝通表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)三：實踐操作。

活動一：播放云班課平面的銼削加工微視頻。

活動二：學(xué)生動手實踐操作，平面的銼削操作微視頻可以反復(fù)觀看。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過前面任務(wù)鋪墊，讓學(xué)生動手操作加工工件。這是教學(xué)的重要內(nèi)容，融合了重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，錄制平面的銼削和檢測方法、長方體工件加工的微視頻，加工方法和加工步驟在加工過程中可以反復(fù)觀看，提升學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過加工實習(xí)任務(wù)，把平面銼削的操作方法應(yīng)用于加工工件當(dāng)中，牢牢把握課堂重點(diǎn)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，制作微課，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生下載微視頻自學(xué)。反復(fù)播放平面的銼削微視頻，學(xué)生可以隨時隨地觀看，及時解決急于求成和模仿心態(tài)問題。學(xué)生通過加工實習(xí)任務(wù)，把平面銼削的操作方法應(yīng)用于加工工件中，牢牢把握課堂重點(diǎn)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：檢測工件。評價不是為了排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展。教師檢測，在做好工件的學(xué)生中詢問他們?nèi)绾螜z測工件，精心挑選四名學(xué)生作為助教，幫助教師檢查測量;組長檢測，認(rèn)真檢測并做好分?jǐn)?shù)統(tǒng)計。通過設(shè)置助教，使學(xué)生心中產(chǎn)生一種羨慕感，進(jìn)而激勵他們更快更好地完成工件的加工，爭取當(dāng)上助教。學(xué)生檢查學(xué)生的工件，從而使教師留出更多的時間去指導(dǎo)其他學(xué)生的操作。

環(huán)節(jié)五：答疑解惑?，F(xiàn)場錄制不規(guī)范視頻：播放銼削姿勢不正確視頻;播放使用刀口尺和直角尺測量工件平面度、垂直度不規(guī)范視頻;播放銼削的平面中間高視頻。強(qiáng)調(diào)正確操作方法，配合平面的銼削微視頻進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀看不正確的操作視頻，自己找出錯誤之處，能更深刻地理解不規(guī)范操作帶來的影響。教師著重強(qiáng)調(diào)正確的操作方法，為后續(xù)的鉗加工實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

課后延伸? 布置課后作業(yè)：書寫本次實習(xí)過程中遇到的問題以及自己采用了什么方法去解決，談?wù)勛约旱男牡皿w會;登錄微課網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。通過書寫在操作過程中的感想，學(xué)生可以更進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體會實習(xí)中的苦與樂，及時記錄實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，以避免在以后的平面加工中再次出錯。學(xué)生通過觀看國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)站上面的鉗工操作基本技能之銼削視頻，多方位全視角地了解平面銼削加工。

5 教學(xué)反思

本節(jié)課通過信息化教學(xué)手段促進(jìn)師生、生生之間的溝通交流，為學(xué)習(xí)平面銼削提供了便捷自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化了教學(xué)重點(diǎn)，攻克了教學(xué)難點(diǎn)。平面銼削是在“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念下展開設(shè)計的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了平面銼削的操作方法，達(dá)到一定的平面銼削精度，并能正確使用量具檢測工件。反思本節(jié)課，創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面。

創(chuàng)新點(diǎn)1：系統(tǒng)性地創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)模式? 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以微課、視頻網(wǎng)站等方式為基礎(chǔ)，將云班課合理地貫穿于整個教學(xué)過程中;以大國工匠方文墨加工殲15艦載機(jī)高精度零件的視頻為載體，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在五個教學(xué)環(huán)節(jié)中合理分解任務(wù)，化難為簡。

創(chuàng)新點(diǎn)2：突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位? 在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會進(jìn)行深層次的思考與充分的表達(dá)，并快速融入平面銼削知識與技能的學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)

[1]韓嵩.微課在中職學(xué)校鉗工技能實訓(xùn)中的實踐與思考[J].中小學(xué)電教，2019（5）：29-31.

[2]史銀花，童國，張麗華.“鉗工平面銼削”信息化教學(xué)設(shè)計案例[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2018（2）：95-97.

[3]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析：以高職組教學(xué)設(shè)計分賽項為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（12）：43-46.