摘要：在課程教學(xué)中，教學(xué)模式則是非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到很大影響的作用?；诖?，本文主要討論了機(jī)械類專業(yè)在基礎(chǔ)課教學(xué)模式中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè);基礎(chǔ)課教學(xué);模式

分類號(hào)：G712

引言：

這些年來(lái)，隨著我國(guó)教育轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，以及課程體系的改革，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式對(duì)于每個(gè)專業(yè)與院校都是不一樣的，其中含有專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授，而在基礎(chǔ)課程講授的過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，首先是教學(xué)理念問(wèn)題，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為主體進(jìn)行相互結(jié)合。其次，由于機(jī)械技術(shù)課程的理論性與計(jì)算性都相對(duì)很高，能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，予以解決問(wèn)題。

1.機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

1.1 理論性與實(shí)踐性并存

比如機(jī)械原理這一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，既擁有一定的理論性，同時(shí)實(shí)踐性也相對(duì)很高，基本的理論與概念較多，抽象難懂，一旦教學(xué)方法產(chǎn)生問(wèn)題，教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程則會(huì)非?？菰铩Ｍ瑫r(shí)這門(mén)課程的工程應(yīng)用性很高，對(duì)于一開(kāi)始并沒(méi)有工程概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要讓這門(mén)課程真正發(fā)揮其價(jià)值的難度很大[1]。

1.2 課程內(nèi)容較多

機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容很多，同時(shí)重難點(diǎn)也較多，通過(guò)一定的課程體系和教學(xué)改革，減少了課程授課學(xué)時(shí)，讓一些比較重點(diǎn)且需要精講的難點(diǎn)內(nèi)容很難做到全面展開(kāi)，因此這類課程在教育或?qū)W習(xí)任務(wù)上都非常重要，并且給予教師和學(xué)生相互之間所承受的壓力也比較大。

1.3 突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行一定的創(chuàng)新教育，特別對(duì)學(xué)生的構(gòu)建創(chuàng)新能力所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系會(huì)更加有力，以此可以提升專業(yè)綜合的創(chuàng)新能力，因而課程教學(xué)主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的相互有機(jī)結(jié)合，尤其需要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)策略

2.1 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模也逐漸得以擴(kuò)大，變得更具系列化及自動(dòng)化的特征，設(shè)計(jì)出質(zhì)量更高，同時(shí)更具可靠性的機(jī)械設(shè)備，以及對(duì)目前已有設(shè)備及工藝需要進(jìn)行更系統(tǒng)的改造，這都是專業(yè)技術(shù)人員在培養(yǎng)過(guò)程中必須會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。掌握比較傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，是否就可以具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，這與專業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中的手段及方法是具有直接關(guān)系的，在進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終重視學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)過(guò)程的基礎(chǔ)課程及要求，需要讓專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程緊密地聯(lián)系在一起，不能夠進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生介紹一些國(guó)內(nèi)外的科技產(chǎn)品，使學(xué)生接觸到新的技術(shù)核心工藝，幫助學(xué)生能夠提升更多的感性認(rèn)識(shí)。教師可以給予學(xué)生列舉一些與生活密切相關(guān)的工程實(shí)例，使課堂之外發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)能夠被順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生擁有創(chuàng)新探索的精神。之后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體討論課，比如工程力學(xué)的賽車(chē)結(jié)構(gòu)為何前粗后細(xì)，廣告牌底座為什么是圓的而不做成方的等相關(guān)問(wèn)題的討論，教師只可提出改進(jìn)意見(jiàn)，并予以補(bǔ)充，而不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要耐心向?qū)W生證明觀念的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的新思維[2]。

2.2 案例式教學(xué)法

案例教學(xué)法是指按照課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)案例，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、討論及交流，讓學(xué)生可以在具體問(wèn)題中不斷的體驗(yàn)與探索，同時(shí)還需要加深對(duì)原理和概念方面的理解，比如在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)這一課的教學(xué)過(guò)程中，可以引入相關(guān)的案例分析，例如某工程裝備使用二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器，以及電機(jī)驅(qū)動(dòng)和中等沖擊，高速級(jí)傳動(dòng)轉(zhuǎn)速和傳遞功率都在一定范圍內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)高速級(jí)傳動(dòng)。使用所學(xué)過(guò)的齒輪傳動(dòng)的知識(shí)，通過(guò)不斷的分析與探索，了解到設(shè)計(jì)內(nèi)容所包含的一些參數(shù)以及齒輪在滿足什么樣的條件之下才不會(huì)發(fā)生失效，帶著這些問(wèn)題，教師可以向?qū)W生講解齒輪的強(qiáng)度理論[3]。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)主要是指機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照國(guó)家機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新人才的要求，機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要以機(jī)械認(rèn)識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)與研究當(dāng)做主線，同時(shí)需要不斷地拓寬基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生在綜合創(chuàng)新方面的能力及實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中更加重視書(shū)本教育，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義較為輕視，這種觀念是不對(duì)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)?zāi)壳拜^少，所以需要能夠構(gòu)建課程內(nèi)的試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑í?dú)立試驗(yàn)與集中綜合試驗(yàn)，以及開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。將被?dòng)的模仿變成主動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)時(shí)得以延長(zhǎng)，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)仿真或者虛擬的實(shí)驗(yàn)，以及工廠企業(yè)與工程實(shí)際能夠相互結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程不斷地優(yōu)化。將單向信息的傳遞變成雙向或者多項(xiàng)信息的相互交流，比如機(jī)構(gòu)測(cè)繪加工實(shí)驗(yàn)只能夠給學(xué)生提出工作要求及時(shí)間限制，學(xué)生首先需要查閱資料理清自己的思路，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)際設(shè)測(cè)試的機(jī)構(gòu)或者機(jī)器，在進(jìn)行零件圖以及裝配圖的設(shè)計(jì)，最后設(shè)計(jì)加工工藝的卡片，在這個(gè)過(guò)程中能夠貫穿整個(gè)機(jī)械制圖、力學(xué)以及機(jī)械原理等相關(guān)課程的知識(shí)，這些探究性的工作實(shí)踐能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的積極性，并發(fā)揮出創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以將之前所學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖能力進(jìn)行不斷地提升，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)，也能夠與科研及工程實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該關(guān)注有關(guān)機(jī)械研究的前沿和熱點(diǎn)內(nèi)容，并且及時(shí)給學(xué)生傳達(dá)相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠被激發(fā)起對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)造出一個(gè)更具新奇的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力獲得全面提高[4]。

2.4 多媒體輔助教學(xué)

目前隨著計(jì)算機(jī)不斷的普及，教學(xué)條件也因此獲得很大程度的改善，多媒體作為一種典型的教輔手段，目前在課堂當(dāng)中已獲得廣泛的應(yīng)用。多媒體可以把聲音、圖像，以及動(dòng)畫(huà)與文字相互進(jìn)行結(jié)合在一起，把一種抽象的東西能夠更具直觀化的實(shí)際形象，通過(guò)多媒體影音設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容的播放，可以更加刺激到學(xué)生各方面的感官，使其能夠擁有更多的學(xué)習(xí)積極性。從而讓學(xué)生能夠獲得抽象思維的能力。機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程其用途比較多，比如在機(jī)械原理中，幾乎每一堂課都是需要畫(huà)圖的。對(duì)于使用圖解法來(lái)設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)，可以使用CAD或者CAXA相互結(jié)合的辦法在課堂上直接根據(jù)比例來(lái)畫(huà)給學(xué)生，以提供一個(gè)檢驗(yàn)手工繪工圖準(zhǔn)確性的方法。不僅如此，由于機(jī)器或者機(jī)構(gòu)的復(fù)雜程度不一樣，使用手工畫(huà)圖不能夠清晰地將比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)全貌展現(xiàn)給學(xué)生，也無(wú)法體現(xiàn)出機(jī)械構(gòu)造或機(jī)器的動(dòng)態(tài)特征。如果使用多媒體把機(jī)械原理當(dāng)中比較典型的漸開(kāi)線齒輪傳動(dòng)的結(jié)合過(guò)程，制作成動(dòng)畫(huà)，那么這個(gè)過(guò)程將會(huì)變得更加形象與直觀，同時(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加容易，而在實(shí)際進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)更加重視可以直接展示給學(xué)生的操作，但是卻較為忽略學(xué)生給予的反饋，而且機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程概念比較多，定理與公式也相對(duì)很多，這樣的特點(diǎn)使得多媒體教學(xué)不能夠像板書(shū)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的思維也許會(huì)隨著板書(shū)的講解不斷地展開(kāi)，也讓學(xué)生思考的時(shí)間予以減少，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以多媒體要適當(dāng)?shù)呐c傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，讓設(shè)備操作能夠與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行合適的處理，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)觀看多媒體的教學(xué)圖像與圖片，可以及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能擁有更多的思考空間，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S和演示文稿相互同步，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 課堂講授教學(xué)

課堂講授教學(xué)主要包括課前備課、上課以及課后總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)。作為一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂講授教學(xué)經(jīng)常會(huì)被認(rèn)為是一種填鴨式教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方法，在教師教學(xué)過(guò)程中卻被經(jīng)常使用到，首先，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)會(huì)給予一個(gè)較為總體的安排和設(shè)計(jì)，同時(shí)需要了解本學(xué)科及專業(yè)在發(fā)展過(guò)程的最新動(dòng)態(tài)，并且按照不同學(xué)生的層次，以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力來(lái)進(jìn)行備課，并且在上課的過(guò)程中能夠做到善于應(yīng)用社會(huì)強(qiáng)化、物質(zhì)強(qiáng)化與活動(dòng)強(qiáng)化這方面的措施，讓學(xué)生的整體反應(yīng)能力獲得提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生擁有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的課堂氣氛能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)行課堂的新課授課職前，教師可以告訴學(xué)生新課當(dāng)中的主要內(nèi)容是什么，與之前所學(xué)到的知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)，提前對(duì)新課程預(yù)習(xí)，并復(fù)習(xí)所關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠做到心中有數(shù)，在課堂上可以帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行聽(tīng)講，真正做到掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要就是針對(duì)各種不同類型的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的共性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探索的，要懂得充分利用實(shí)物模型，并聯(lián)系工程的類型，與實(shí)力激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論性比較高，同時(shí)也具有推理相對(duì)嚴(yán)密，與計(jì)算量較大的特點(diǎn)，比如理論力學(xué)中點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)的概念有很多，而且三種運(yùn)動(dòng)的判定較為復(fù)雜，這樣就可以使用圖標(biāo)形式，并且提供給學(xué)生各種不同的解題方法，每一周都要布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠加深知識(shí)的理解，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新發(fā)散，通過(guò)批改作業(yè)也可以了解到學(xué)生所掌握的情況，在課后總結(jié)的時(shí)候要適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)解決問(wèn)題，不要讓學(xué)生具有積累問(wèn)題的可能性，使學(xué)習(xí)的自信心獲得培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量問(wèn)題，一直以來(lái)都受到了人們的普遍關(guān)注，教學(xué)模式能夠直接決定學(xué)生學(xué)的習(xí)是否主動(dòng)積極，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)力度。機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該始終堅(jiān)持實(shí)踐與理論相互結(jié)合的思想，將課程體系本身所具有的創(chuàng)新與實(shí)踐性，能夠和學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，進(jìn)一步幫助機(jī)械類專業(yè)教學(xué)獲得全面發(fā)展。

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簡(jiǎn)介：

陳劍斌，男，漢族，浙江省衢州市柯城區(qū)，1984.08，本科，中央廣播電視大學(xué)，助理講師，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化方向.