徐曉

摘要：灌輸式的課堂教學(xué)是目前教育的常態(tài)。教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，整堂課都是教師在講解，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為了獲得高分，會(huì)將大量的時(shí)間和精力花在記憶考試要點(diǎn)上，這樣的學(xué)習(xí)往往局限于表層學(xué)習(xí)。因此，本文基于深度學(xué)習(xí)理論，分析農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)方式的策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 農(nóng)村初中英語 學(xué)習(xí)方式

深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于了解學(xué)科知識(shí)中內(nèi)在邏輯關(guān)系，盡可能將學(xué)科知識(shí)的價(jià)值挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生的品格與各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。如果在英語教學(xué)中，教師能做到科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。

一、深度學(xué)習(xí)在優(yōu)化農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)方式中起到的作用

1、深度學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生都有自己的興趣及擅長(zhǎng)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)過程中感興趣的內(nèi)容更易理解掌握。 在感興趣的前提下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入挖掘課本中的知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)的單一和枯燥而言， 以興趣為支點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并熟練掌握各類英語知識(shí)點(diǎn)。

2、深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性。 在深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師能正確認(rèn)識(shí)和把握指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位。 教育的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能時(shí)，學(xué)會(huì)自我加工知識(shí)，從而使得思維能力得到更高層次的發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的主要現(xiàn)狀

1、課堂學(xué)習(xí)效率不高，浮于表面。農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市地區(qū)，而現(xiàn)代英語教育的要求越來越高，課堂要求全英文教授，學(xué)生要會(huì)用英語進(jìn)行思維，這點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，是很有難度的。學(xué)生在學(xué)英語時(shí)會(huì)感到吃力，英語學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是沒有樂趣的。這樣的現(xiàn)狀是不利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的。

2、新舊知識(shí)不能有效結(jié)合。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生將新知識(shí)與已知知識(shí)聯(lián)系起來，但在目前教學(xué)狀況來說，教師激活先期知識(shí)的意識(shí)不足，影響學(xué)生對(duì)新知的吸收。一旦題目出現(xiàn)幾個(gè)復(fù)雜情境時(shí)，學(xué)生就易思維定式，影響他們的判斷力。只有對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效整合與遷移，才能讓所學(xué)內(nèi)容理解更深刻、記憶更清晰。

3、教學(xué)方法單一、缺乏反思意識(shí)。首先，深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求教師的教學(xué)方法要多樣化，要改變 “一問一答”或教師講、學(xué)生記的單一教學(xué)方式，這些對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展毫無幫助。其次，深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生能自覺整理與復(fù)習(xí)課堂筆記，逐步加深理解所學(xué)內(nèi)容，但此環(huán)節(jié)易被教師和學(xué)生忽略?？傊?，深度學(xué)習(xí)的落實(shí)需要師生雙方密切配合，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)。

三、英語課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主要策略

1、教師要調(diào)整課堂教學(xué)策略，樹立深度教學(xué)理念

英語學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過程，而且英語知識(shí)點(diǎn)是零散的，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)后用適合自己的方式去總結(jié)、歸納。而現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)停留在淺層教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是記憶教材上的單詞、短語及語法知識(shí)點(diǎn)，可以說學(xué)習(xí)的過程是被動(dòng)的。學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了在考試中取得高分。日復(fù)一日，學(xué)生們會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，積極參與各種教研活動(dòng)，提高自身的教育教學(xué)能力，形成一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自己梳理知識(shí)體系的習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度理解。

2、優(yōu)化英語課堂的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

首先，良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生在上課時(shí)更加集中注意力教師要盡量創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使他們更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這是深度學(xué)習(xí)成功的第一步，也是順利開展課堂教學(xué)的必要條件。其次，英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系離不開教師的有效指導(dǎo)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡(jiǎn)單接受新知識(shí)的過程，學(xué)生需要自己學(xué)會(huì)尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)，把握知識(shí)的核心特征，遷移運(yùn)用知識(shí)。教師有效的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生少走許多彎路，有助于學(xué)生重新整合較為分散的知識(shí)體系，豐富或重構(gòu)他們自身已具備的知識(shí)體系。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。英語深度學(xué)習(xí)過程中多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展也依靠于教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以有自我評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋等。

3、充分利用小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)的方法

要想優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步提高課堂教學(xué)效果。教師要緊扣英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)并依據(jù)英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如：小組合作學(xué)習(xí)是其中一種很好的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生之間必須要有深度的溝通才能解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和英語口語交際能力。需注意的是，小組分組時(shí)不能按照座位一刀切，教師要先了解班上每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)將不同層次的學(xué)生分進(jìn)各個(gè)不同小組，要求組內(nèi)成員相互合作、幫助，目的是讓每個(gè)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)后各方面的能力都有所提高。

教學(xué)過程是雙向的，教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)需要相互配合。因此，深度學(xué)習(xí)這一理念就是主張?jiān)诮虒W(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的批判性思維能力，能質(zhì)疑、釋疑所學(xué)文化知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用。

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