陳玉東

摘要：數(shù)學(xué)課堂中，教師要想備好課，就需要明確以下幾點(diǎn)：要明確備什么內(nèi)容，要明確好課的標(biāo)準(zhǔn)，博采眾家之長，提高教師自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;精心設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)

分類號：G623.5

大家都知道備課是上好課的關(guān)鍵：可以說任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？

1.要明確備什么內(nèi)容

1.1備《課標(biāo)》

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一個階段內(nèi)教學(xué)的依據(jù)、考試的依據(jù)和對教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)?！墩n標(biāo)》明確規(guī)定了要掌握哪些知識點(diǎn)及掌握的程度，《課標(biāo)》是我們備課的指揮棒，備課時不能只備教學(xué)內(nèi)容，而是要先備好《課標(biāo)》，《課標(biāo)》對本節(jié)課提出了哪些要求？哪些知識點(diǎn)是要掌握透徹的？哪些知識點(diǎn)是只需要了解的？做到心中有數(shù)，高屋建瓴，從總體上把握教材，為即將展開的教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂，站得高，才能看得遠(yuǎn)。備課時要按照“整體—部分—整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。掌握“部分”在“整體”中的地位和作用，研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，做到融會貫通。

1.2備重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

整堂課圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開，使整堂課有個靈魂，只有這樣，當(dāng)下課鈴聲響起時，學(xué)生對這節(jié)課學(xué)了什么知識才能留下深刻的印象。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)，有時重點(diǎn)也是難點(diǎn)，備課時教師應(yīng)多想想難點(diǎn)如何突破。疑點(diǎn)即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。仔細(xì)琢磨怎么講能更易于學(xué)生理解、接受，這里是要多花時間思考的。大家都有這樣的感受：每一屆學(xué)生出現(xiàn)的錯誤往往是相同的，所以要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，提前講清疑點(diǎn)問題，避免學(xué)生重蹈覆轍，犯相同的錯誤。

1.3備教學(xué)環(huán)節(jié)

有人說：教師就像導(dǎo)演，學(xué)生就像觀眾，如果導(dǎo)演拍出來的電視劇好看，自然而然能吸引觀眾。所以精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)很重要，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循由易到難、由淺入深的原則。在備課時，課前引入要做到“門檻低”，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境吸引學(xué)生，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓大多數(shù)學(xué)生能參與到課堂中，知識板塊由易到難安排。

教師要深入鉆研如何提問，有意識地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，會質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問，問中有學(xué)。

1.4備練習(xí)

課堂練習(xí)是用來鞏固課堂重點(diǎn)內(nèi)容的，而課堂時間是有限的，所以課堂練習(xí)應(yīng)精選精練，先鞏固基礎(chǔ)知識，然后再加以拓展、提升、應(yīng)用。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，層層遞進(jìn)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時間，以學(xué)生為主體，避免出現(xiàn)下列情況：①教師代替學(xué)生思考，教師包辦過多;②練習(xí)量過多，學(xué)生手忙腳亂，疲于應(yīng)付;③練習(xí)題型單一重復(fù)。

1.5備作業(yè)

現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的原因之一就是作業(yè)量太多，各科作業(yè)加在一起，壓得學(xué)生喘不過氣來。有的老師在布置作業(yè)時太隨意，連題目都沒看就布置下去，結(jié)果造成有的題目太難，學(xué)生無法解答;或者有的題目不適合做在本子上，造成許多不必要的麻煩。教師在布置作業(yè)時應(yīng)自己先做一遍，布置作業(yè)一定要少而精，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不做一些沒意義的題目，不能讓學(xué)生在題海中遨游。教師可以分層次布置作業(yè)，針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，比如把作業(yè)分兩類：一類是全班學(xué)生都要完成的作業(yè)，一類是優(yōu)秀生完成的。針對部分優(yōu)秀生“吃不飽”的現(xiàn)象，可以額外布置一兩道拓展、提升難度的作業(yè)。作業(yè)一定要做到“三個及時”：及時收作業(yè)、及時批改作業(yè)、及時講評作業(yè)。教師通過批改作業(yè)，搜集學(xué)生作業(yè)中存在的問題，在教案中作好記錄，作為講評作業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容來講。長此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，也會認(rèn)真對待作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。

1.6備教具

教具是為教學(xué)工作做準(zhǔn)備的，是為學(xué)生正確理解概念服務(wù)的。因此教具的選擇是非常重要的。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點(diǎn)選取適合的教具，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。有的課只要老師準(zhǔn)備教具，有的課需要學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，通過學(xué)生的實(shí)踐動手操作，才能留下深刻印象，幫助學(xué)生理解知識，但必須提前布置、準(zhǔn)備。

2.要明確好課的標(biāo)準(zhǔn)

備課的直接目的是為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。而什么樣的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，“好課“標(biāo)準(zhǔn)是什么？作為備課人首先應(yīng)該明確?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課堂教學(xué)的第一個要求就是：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌，否則如何實(shí)現(xiàn)互動、共同發(fā)展。要想做到這一點(diǎn)，備課時教師就必須考慮課的容量是否適度，課的節(jié)奏快慢是否恰當(dāng)?shù)鹊龋糇銓W(xué)生活動和思考的時間與空間。避免老師講得滿頭大汗，聲嘶力竭，學(xué)生聽得筋疲力盡，昏昏欲睡。

《基礎(chǔ)教有課程改革綱要（試行）》要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，說的是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

3.博采眾家之長

多年來，我備課有個習(xí)慣，我總喜歡什么參考資料都不看，自己先在心中構(gòu)思，從目標(biāo)設(shè)定到環(huán)節(jié)安排，從教法選擇到活動設(shè)計(jì)等予以全盤的考慮，自己先把教案寫完。然后再查閱相關(guān)資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行對比分析：哪里我想到了，哪里我忽視了，問題出在哪，是否符合自己的特點(diǎn)，等等。吸收他們的優(yōu)點(diǎn)為我所用，不斷充實(shí)、更改、完善自己原先寫好的教案。長期這樣思考，能提高自己專業(yè)發(fā)展的速度。

4.提高教師自身素質(zhì)

不久前，聽我校的一位老師上數(shù)學(xué)課，課前通過集體備課和她自己的精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀，加上她本人教學(xué)素養(yǎng)良好，課上得非常成功。同樣的設(shè)計(jì)，面對同一水平的學(xué)生，換另一個老師上，結(jié)果就大不相同。

有人說：優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是模特的條件和素養(yǎng)，教師就相當(dāng)于模特。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）2019-07-12