蘇俊

【摘要】在物理核心素養(yǎng)的基礎下，通過分析高中物理教學中習題教學的現(xiàn)狀，利用概念圖解決高中生遇到的物理問題，同時探索在利用概念圖解決高中生遇到的物理問題時的選材問題，以及利用概念圖解決高中生物理問題的作用和意義，更能有效的培養(yǎng)高中學生的物理核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】習題教學? 概念圖? 高中物理? 核心素養(yǎng)

根據(jù)一線教學老師的經(jīng)驗以及學生提出的問題，分析高中物理習題教學的現(xiàn)狀，并且解決高中物理問題。以及利用概念圖培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)，有利于習題內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，也讓物理知識網(wǎng)絡更加清晰明了，也有利于老師的提升和學生自身的提升。

一、高中物理習題教學的現(xiàn)狀

目前許多老師只重視新課內(nèi)容，而忽視習題教學，對習題課表現(xiàn)出隨意性，不認真準備習題課，甚至將習題課拿出來讓學生做題。比如：老師在練習冊上隨便找?guī)椎李}講解，并沒有使用配合本堂課知識的習題內(nèi)容，只是從講的題中找出解決這一類題的方法，也沒有精心的準備要對學生講解的題，當對學生講知識點之后沒有專門對這個知識點配合例題講解，只是大概對學生講解一下，學生并沒有理解題的內(nèi)容，也沒有對知識點掌握很準確。這樣一來，在習題課的教學中就很難培養(yǎng)學生的能力，學生的核心素養(yǎng)更難提高了。學生的大腦中并沒有構(gòu)建出一個適合自己思維的物理模型。之后課后的練習中又沒有對所學的知識進行針對性的練習。學習內(nèi)容缺乏科學性、方向性、針對性等。長此以往，學生失去了學習物理的積極性，成績便很難提升。

二、高中物理習題教學中利用概念圖培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的選材

2.1 科學性，方向性

物理是一門比較嚴謹?shù)膶W科，物理知識所涉及到的都是合理的，數(shù)據(jù)也是科學的，物理概念圖存在的前提條件應該充分、真實，知識性的錯誤不能有，不符合客觀事實也不能有，更不能有錯誤的知識點和概念。否則學生學習的時候就會學習到錯誤的知識，無法理解甚至誤解，就會形成錯誤的方向，因此在習題課選材的時候，所利用的概念圖要有科學性及方向性。

2.2有針對性

習題課中的概念圖使用目的主要是為了讓學生通過相應的練習達到對知識的鞏固以及鞏固相關物理概念的目的，并通過使用概念圖熟悉相關的物理規(guī)律。比如：高中課堂中，讓學生知道牛頓的三大運動定律，就要用概念圖的方式給學生列出知識點，并有針對性講解牛頓的三大運動定律，老師在選擇習題的時候就應該圍繞牛頓的三大運動定律，并結(jié)合考綱給出的要求，提前知道學生的學習并不是很扎實的地方，讓學生通過練習各種習題，對牛頓的三大運動定律中學生學習薄弱的地方進行有針對性的練習，鞏固學生學到的知識，掌握做習題的方法，讓學生的解決問題的能力得到提升。

2.3找典型例題

物理的習題和問題是非常非常的多，不可能全部做完，應該找具有典型性的例題，根據(jù)老師在教學中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點進行習題任務的布置，以及根據(jù)各種考試中知識點出現(xiàn)的頻率，讓習題覆蓋面更全，解題方法更明顯地體現(xiàn)出來，同時應該做到難易相融合。當做完練習題后，應該讓學生自己歸納總結(jié)出同類型題目的解決方法，學會舉一反三。比如，老師講解與平均速度有關的知識時，先利用概念圖將相應模塊的知識網(wǎng)絡構(gòu)建出來，使學生對知識的認知更條理化、整體化，然后老師在習題課上講解一個有關于短跑運動員在比賽過程中的平均速度的計算的物理例題，這個例題一定要典型，并且覆蓋的知識點要全面，從而讓學生學會知識，懂得運用，并要求學生嘗試著用一個例題進行舉一反三。

三、高中物理習題教學中利用概念圖培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

3.1有利于習題教學的改革與創(chuàng)新

在之前的物理習題教學中主要以老師講解為主，學生更多的就是被動的接受老師所講解的知識，課堂上學生學習氛圍不濃厚，學生的學習興趣也不高，學生在課堂上情緒很低落，課堂內(nèi)容比較枯燥，學生的思維能力沒有得到發(fā)展，所以學生的學習效率也不高。之前的物理習題教學更多的時候是老師在課堂上對學生講解，而并不是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生就不知道如何去學習物理知識，根據(jù)現(xiàn)在新課改的要求，學生應該是課堂的主體，培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習的意識，將習題教學的改革進行到底。并且應用概念圖是對習題教學的一種創(chuàng)新。所以，要以學生為本，改變老師傳統(tǒng)的教學方式方法和策略。

3.2有利于老師專業(yè)水平的提升

根據(jù)時代的發(fā)展要求，就要不斷地提升自己的專業(yè)能力。高中物理習題教學中，利用概念圖培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)更有利于老師專業(yè)水平的提升和老師自身的發(fā)展，概念圖的綜合性比較強，對老師的要求也就更高，這就需要老師不斷地學習物理知識，深刻理解物理概念的內(nèi)涵，提高自己的教學能力和專業(yè)水平，并且將自己的教學理論等用到教學實踐中，課堂前后老師也應該做好充分的準備。

3.3有利于減輕學生的學習壓力

為學生減輕學習壓力這一話題已經(jīng)被提出來很多年了，但是，具體的操作過程卻不盡人意。學生的學習壓力越來越大，甚至從小學開始學生的學習壓力就一點點的增加，在高考這種無形的壓力下，老師用概念圖對學生講解物理知識無異于是為學生減輕學習壓力，還可以提高學生學習高中物理的動力。學生在題海中遨游時有了做題的指針，學生的學業(yè)壓力就越來越輕，也會增強學生的學習興趣和學習的信心。

3.4讓物理知識更加清晰明了

物理知識及物理概念在課本中都是比較分散的，他們會穿插例題或其他知識點或生活常識，如果當老師講完每一節(jié)課的時候，總結(jié)一個物理概念圖出來就會讓學生對本節(jié)知識更加清晰、明了，學生就會在做其他題的時候有一個基本的方向。物理知識也會被學生更快的接受，并且準確記住。老師總結(jié)的概念圖也會給學生自己減輕很多負擔，物理知識清晰明了之后，學生在記憶復習時就更高效。

【結(jié)束語】物理素質(zhì)教育的最終目的就是為了讓學生學習更多的知識，學習更多的技能，并且在不知不覺中培養(yǎng)學生的物理思維。因此利用概念圖對學生進行物理教學也是為了幫助學生在習題課上更好地學習知識，提升學生的各方面能力。

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