齊計成

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，良好的語言表達能力是對人才的基本要求，而良好的語言表達能力需要從小進行培養(yǎng)，小學語文寫作的教學對學生的語言表達能力有重要影響。有效的語文寫作教學可以提高學生的邏輯表達能力、想象能力和細致觀察的能力。但現(xiàn)代寫作教育還存在很多問題主要對小學語文寫作教學進行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；策略

小學語文的寫作教學是語文教學中重要的組成部分，能夠有效地鍛煉學生的語言表達能力，為將來的生活和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)代的語文寫作教學中存在許多問題，如何提高學生的語文寫作能力，是語文教學中的重點問題。這需要教師積極尋找更好的教學方案，既能夠提高學生的語文寫作能力，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

在小學語文寫作教學中，大多數(shù)人認為鍛煉學生的語文寫作能力只需要讓學生多進行寫作練習就可以了。教師在布置作業(yè)時也大多每天一篇日記或者交給學生一個話題讓學生自己寫。而學生在完成時也大多是抄一抄作文書上的或記一下一天的流水賬，這樣做不但沒有很好地鍛煉學生的表達能力，還讓學生對語文寫作產(chǎn)生誤解。造成學生寫作數(shù)量很多，卻沒有很好的質(zhì)量。如此反復(fù)地練習大量的低質(zhì)量作文對學生的語文寫作能力的培養(yǎng)沒有太大作用，既浪費了學生的寫作時間，又浪費了教師的批閱時間，得不償失。

小學生對事物有非常大的好奇心，同時思維更加積極活躍，沒有受到束縛，可以天馬行空任意的想象，這對語文的寫作教學是一個很好的激發(fā)點。但現(xiàn)代的語文寫作教學中很容易忽略這些問題，在應(yīng)試教育的大背景下，教師更加注重學生的應(yīng)試能力，以取得較高的語文成績?yōu)樽罱K目標。而忽略了小學生天性中的愛玩、對事物好奇心重、想象力豐富等，對學生的教育有更多的條條框框，完全束縛了小學生的天性，使小學生的想象力與創(chuàng)造力受到限制，久而久之，造成了現(xiàn)代中國孩子創(chuàng)造力不強的局面，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

二、小學語文寫作教學中存在問題的對策

小學語文寫作教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點，小學生的年齡普遍偏小，自我語言的組織能力不強，語言的邏輯表達能力還有待提高，為語文寫作的教學帶來難度。同時，教師自身的教育方式不適當，無法引起小學生學習寫作的興趣，再加上小學生天性愛玩，對自己不感興趣的東西更加容易走神，這些使語文寫作教學的質(zhì)量嚴重降低。小學生因為年齡較小，對自我的控制能力較差，在寫作時也容易出現(xiàn)寫一段時間就神游到別的地方去的現(xiàn)象，寫作效率不高。鍛煉學生在較短的時間里進行有效的寫作，是語文寫作教學的關(guān)鍵。例如，小學生都愛看電視，教師可以找一小段視頻給小學生播放，讓學生在看完后，找出其中自己印象最深刻的一件事件或一個畫面，任意發(fā)揮寫一段文字。這樣做不僅能夠調(diào)動學生的積極性，同時還能夠鍛煉學生的觀察能力，任意發(fā)揮的寫作可以充分發(fā)揮學生的想象力，幫助學生不斷地開闊自己的想象力。小學生的語文寫作更重要的是幫助學生更好地表達自己的情感，抒發(fā)情緒。教師可以通過不同的方式，讓學生得到鍛煉。例如，讓學生寫一篇主題為《二十年后的我與二十年后的爸爸媽媽》，雖然限定了題目，卻可以給學生無限的想象空間，想到二十年后漸漸年老的父母，更有助于小學生情感的表達。多進行一些有意義的寫作有助于鍛煉小學生的創(chuàng)作能力。

總之，小學語文的寫作教學是對小學生能力的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點進行教學，在小學生學習寫作的初期就培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣，帶動學生進行寫作的積極性，同時引導(dǎo)學生進行日常的日記寫作，幫助學生認真記錄每一天有意義的事情，加強對學生能力的培養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙晶晶.淺析小學語文寫作教學存在的問題及其策略[J].讀寫算：教育教學研究，2014（25）：308.

[2]張桂芝.小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].文學教育：中，2013（07）：147.

編輯 王團蘭