蔡曉晴 陳愛國

【摘要】如今社會，對高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)要求已經(jīng)不僅僅是具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和行為習(xí)慣等顯性知識，為了更好地使高職院校學(xué)生能在未來的社會工作中更充分地展示自己，并能夠得到社會的認可，在高職英語學(xué)科的課堂教學(xué)中，高職英語教師可利用電子白板的一些優(yōu)勢來達到構(gòu)建提升高職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式的目標，以使高職生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力上有所提升。同時，為了達到該目標，也對高職院校教師自身提出了一些相關(guān)的要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);電子白板;思維品質(zhì);文化意識

【Abstract】Nowadays， the key competency requirements for higher vocational college students are not only explicit knowledge such as professional knowledge， professional skills and behavior habits. In order to enable higher vocational college students to show themselves more fully in the future social work and get social recognition， this paper discusses how to use the advantages of Interactive Whiteboard to build the model of improving the key competency of English of higher vocational college students. The goal of the model is to improve the students language ability， thinking quality， cultural awareness and learning ability. At the same time， in order to achieve this goal， it also puts forward relevant requirements for the teachers themselves.

【Key words】key competency; Interactive Whiteboard; thinking quality; cultural awareness

【作者簡介】蔡曉晴（1975-），女，江蘇無錫人，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士，研究方向：外語教育理論和實踐;陳愛國（1975-），男，江蘇無錫人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，副教授，博士，研究方向：人工智能及其應(yīng)用。

【基金項目】江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2018年度立項課題“‘電子白板在高職院校的使用現(xiàn)狀與實踐研究”（課題編號：2018-R-63504）。

學(xué)科核心素養(yǎng)是通過學(xué)科教學(xué)來培育學(xué)生的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生通過對學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的價值觀、必備的優(yōu)良品格以及所需的關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四部分。提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要目標是更好地促使學(xué)生能在將來的社會工作中更充分地展示自己，并得到社會肯定、認可。這種提升，有利于學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生而言，這將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為永恒的教育價值。隨著對提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的需求不斷增長，高職英語教師應(yīng)結(jié)合先進方法和組織形式來進行教學(xué)。

一、建構(gòu)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

在高職英語課堂教學(xué)中，英語老師需要做到同步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具備主動獲取知識、技能的能力。教師常采用一些激活方法，如組織項目教學(xué)、讓學(xué)生進行角色扮演、開展游戲、頭腦風(fēng)暴、團隊合作等教學(xué)方法，盡量使學(xué)生積極主動參與英語課堂，創(chuàng)造性地獲得知識，尊重學(xué)生的興趣等。人文教育的主要內(nèi)容之一就是教育教學(xué)理論，教育教學(xué)理論一直引領(lǐng)著教育理論和教育學(xué)的各種現(xiàn)代化創(chuàng)新，也是它們的奠基石。

對學(xué)生而言，在高職英語課堂上自覺參與教學(xué)過程中的活動顯得尤為重要。學(xué)生對教學(xué)過程中活動的自覺參與，這種通過有目的、有系統(tǒng)的信息技術(shù)實施的教學(xué)過程是可以達到的。當(dāng)然，信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用時，英語教師應(yīng)該對將要進行的教學(xué)過程學(xué)生是否感興趣以及是否愿意參與等因素進行評估，將這些因素考慮進去。

在目前情況下，交互式電子白板通過呈現(xiàn)典型情境，以情激趣，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成真切的體驗，為學(xué)生提供了一個聲、影、像并存，對視覺和聽覺很有沖擊度的氛圍，能激起學(xué)生的情感體驗，從而正確地把握作者的思想情感，理解課文深層次含義，產(chǎn)生情感共鳴。利用該軟件的資源庫、聚光燈、放大鏡、多媒體等功能，展示相應(yīng)人物、動植物、風(fēng)景、模擬場景影像與音效，營造仿真氛圍，再現(xiàn)文本情境，促進學(xué)生獲得個性化的文本閱讀體驗，是一種激發(fā)學(xué)生主動積極參與英語課堂的教學(xué)工具，是一種檢驗信息化教學(xué)和課堂互動是否有潛力成為改善視覺效果和體驗的現(xiàn)代化教學(xué)工具。

運用交互式電子白板輔助高職英語課堂教學(xué)，能極大提高學(xué)生課堂活動的參與度，能較好地增加課堂互動，這就是高職教師采用這種互動教學(xué)方式來提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要原因。

二、利用電子白板提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的先決條件

提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的長時間的過程，不可能簡單地一蹴而就。在這個過程中，高職英語老師要敢于創(chuàng)新，而且要能夠不斷創(chuàng)新，對高職英語老師來說，制定具有策略性的教學(xué)計劃非常重要。從這樣的一個理論背景和實際的教學(xué)問題中，我們可以看到，我們要創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式來引導(dǎo)有效的教學(xué)，最終實現(xiàn)教育目標。

針對這些要求，我們把利用交互式電子白板提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個先決條件羅列如下：

1. 從教學(xué)內(nèi)容進行分析。僅僅研究教材中的文字內(nèi)容是不夠的，還得研究教材的內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)和背景，只有充分把握教材內(nèi)容，我們才能恰當(dāng)?shù)剡x擇、利用有效的教學(xué)資源，對教材內(nèi)容進一步加以補充、提高。這是創(chuàng)造課堂以及課后有效互動的前提。

2. 明確教學(xué)目標，特別是認知、心理活動、社會情感的靈活表達。高職生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不但要求高職生要有英語學(xué)科方面的知識、技能和行為習(xí)慣等顯性知識，還要有思維、信念、價值觀、人生觀等隱性知識，而這些隱性知識在很大程度上會決定著他們的知識、技能乃至行為習(xí)慣等顯性知識。

3. 對所分析的教學(xué)內(nèi)容認真選擇教學(xué)方法，使之符合教學(xué)要求，以及與教學(xué)中的其他活動有效地有機結(jié)合在一起。例如：互動教學(xué)前的活動計劃、互動教學(xué)后的后續(xù)活動計劃、個人/團隊工作的任務(wù)分解、具體教學(xué)過程中的具體實踐活動。實踐活動可以有多種形式，例如：兩人討論、多人討論、小組討論、小組共同學(xué)習(xí)等合作方法，案例法（包括情景法），教學(xué)游戲等。

4. 應(yīng)用教學(xué)原則。主要涉及教學(xué)過程中的每個學(xué)生，都以某種方式積極參與學(xué)習(xí)活動以及精神層面的活動，例如說建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)生優(yōu)勢，將新技能納入現(xiàn)有的知識體系，學(xué)生的知識、能力與其優(yōu)勢和技能是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)不是孤立的事情，它與社會、經(jīng)濟、多元文化、政治或環(huán)境等都有緊密聯(lián)系，這就是其情境性。

5. 尋求與其他教學(xué)人員合作，以求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行更為廣泛的拓展運用。如今在工作和學(xué)習(xí)上都更講究合作，通過合作，能迸發(fā)出更多創(chuàng)意的靈感，能迸發(fā)出更多精彩的思維火花。

6. 進一步的教育活動，為英語教師提供以提升核心素養(yǎng)為目標的英語教師培訓(xùn)課程。教師自身的核心素養(yǎng)高低，將直接影響到教學(xué)水平的高低，也直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)能否得以提升。通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，將教師培養(yǎng)成具備英語學(xué)科素養(yǎng)、英語教學(xué)素養(yǎng)、社會文化素養(yǎng)和認知思維素養(yǎng)的高職英語老師。作為一名合格的新時代高職英語教師，不但要具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且還要具備公正、愛國、敬業(yè)、友善等優(yōu)良品質(zhì)，以及良好的發(fā)展性思維能力與邏輯性思維能力，并且還要能夠?qū)⑦@些品質(zhì)、能力與知識、技能一起有機運用到具體的英語課堂教學(xué)活動中去。

三、利用電子白板建構(gòu)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的模式

在上述條件的基礎(chǔ)之上，我們構(gòu)建了一個提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式（見圖1）。該模式提出了由基本活動組成的教學(xué)模型，主體（教師）、客體（學(xué)生）和交互式電子白板三方在教學(xué)過程中相互配合，通過事先設(shè)計好的教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，逐步實現(xiàn)提升高職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標。

當(dāng)然，除此以外，在提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，還離不開以下驅(qū)動因素：

1. 資源共享。充足的信息資源有利于拓寬學(xué)生的知識視野和認知范疇，甚至打破長期以來對教師形成的依賴性，使學(xué)生有新鮮感，使學(xué)生積極主動地保持注意力和積極性，這對于學(xué)生創(chuàng)新地尋找解決問題的方法非常有利。

此外，交互式電子白板還有自動保存功能。例如，在上課時，某些重要的知識點可以利用聚光燈加強一下，還可以在注釋功能下對原來的文檔等進行修飾、批注，這些痕跡都可以被自動保存，課后，學(xué)生可以再次使用這些資源來回顧整個課堂內(nèi)容，從而牢固地掌握知識點。

2. 口頭和書面的溝通。學(xué)生通過口頭和書面的方式來表達自己的觀點，進行討論，評價他人及自己的勞動成果。這種口頭與書面的表達過程，也正是學(xué)生整合原有知識和所學(xué)新知識的過程。例如，依托電子白板提供的各種虛擬場景，如異國觀光、海外購物、商務(wù)談判、參與會議等，使跨文化交際中的文化理論知識和現(xiàn)象變得更直觀，文化差異和文化沖突展現(xiàn)得更明顯，通過電子白板，學(xué)生能獲得大量的生動的文化信息，包括文化信念、民族心理等多元認知，找出共同點，保留不同點，接受世界多元化共同發(fā)展，培養(yǎng)跨文化交際意識，積極主動參與跨文化交流，提高跨文化的語言溝通能力。

語言建構(gòu)和使用是提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，它屬于基礎(chǔ)層面。學(xué)生運用英語能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的健全、正確情感的形成、對文化所持的態(tài)度以及對文化的理解，均以語言的建構(gòu)和使用為基礎(chǔ)，并在語言建構(gòu)和使用的過程中得以逐步完善。

3. 對象操作。在許多情況下，交互式電子白板可以由學(xué)生操作，通過在平面上旋轉(zhuǎn)物體，將物體分布在一個區(qū)域或調(diào)換位置，通過操作這些物體，學(xué)生們獲得了操縱物體的能力，發(fā)展了空間想象力、視覺——運動協(xié)調(diào)能力、形狀感知能力、識別對象能力。在這個操作過程中，使得學(xué)生對某些模糊概念有了更為清晰的認知和理解。

通過操作交互式電子白板平面上的物體，利用其可操作性以及其對學(xué)生視覺、聽覺等多重感覺的影響，幫助學(xué)生提升自身的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這種影響正是交互式電子白板的典型應(yīng)用之一，將會增加學(xué)生捕獲知識點和形成持久記憶的可能性。

4. 互動環(huán)境的動態(tài)性?；迎h(huán)境的動態(tài)性代表著運動或發(fā)展，它改變了靜態(tài)的狀態(tài)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)資源呈靜態(tài)狀態(tài)，更新周期長，而電子白板的學(xué)習(xí)資源是呈動態(tài)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新知識，不斷擴充、完善他們已獲得的知識，能夠深層次地理解知識，不斷擴大自身的認知范疇。電子白板提供的虛擬環(huán)境沉浸式模式也讓學(xué)生形成更深刻的體會，更深入地投入于課堂活動，獲得更大范疇的認知。這些動態(tài)互動，有效促進了各類隱性知識分享、知識遷移、知識建構(gòu)、多向功能性交互等。

學(xué)生在互動的過程中，可以吸取其他同學(xué)的有價值之處，從而進行綜合運用，讓自身得到知識、技能、思維品質(zhì)等方面的提升。互動主要表現(xiàn)在師生、生生以及學(xué)生和電子白板之間，能形成以積極主動、有意識地合作為主要特征的高階學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等。