【摘要】文章先分析了高校英語教育中實施文化教學的價值，隨后提出了高校英語教育融入文化教學的具體途徑，包括創(chuàng)新教學方式、科學引導英語閱讀、定期組織文化活動，希望能給相關人士提供有效參考。

【關鍵詞】高校;英語教育;文化教學

【作者簡介】李靜（1981-），女，廣西桂林人，桂林旅游學院，講師，研究生，研究方向：大學英語教學。

全面掌握英語語法、詞匯、發(fā)音是學生實施跨文化交際的基礎內(nèi)容，但在思維方式、文化背景以及民族交際習慣影響下，單純掌握基礎英語技能無法滿足交際要求，為此高校英語教育中需要全面融入文化教育，幫助學生擴展文化視野，形成一種開放性文化觀念，注重培養(yǎng)學生的英語技能和跨文化能力，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 高校英語教育中實施文化教育的價值

1. 幫助學生形成外語思維。不同國家存在著地理環(huán)境、生活方式、文化背景和社會歷史等方面的差異，為此不同民族對于相同事物也會形成不同看法，不同國家和民族的感知思維也存在一定差異。這種思維差異對學生跨文化交際能力的發(fā)展造成了一定的限制和阻礙。從培養(yǎng)學生跨文化交際和英語專業(yè)素養(yǎng)相關能力方面分析，學生在應用和學習英語專業(yè)知識的過程中，需要按照西方人的思維方式和語言習慣實施。為此，高校英語教育中，教師需要重點鍛煉學生的英語基礎技能，強化訓練，使學生對西方國家相關風土人情、地理環(huán)境、交際禮儀、文化背景、社會歷史等形成一種基礎認識，鍛煉學生的英語思維。

2. 提高學生英語技能。對于高校英語而言，聽說讀寫譯是學生在英語學習中需要熟練掌握的基礎技能。而聽力是高校英語教學難點，在探究影響聽力教學質(zhì)量的因素時，不管是學生還是教師通常會忽視文化背景這一重要知識。實際上，學生英語文化基礎和聽力能力之間存在密切聯(lián)系，學生英語聽力水平在某種程度上能夠體現(xiàn)出其應用英語知識方面的分析聯(lián)想能力。聽力能力培養(yǎng)過程中，需要學生正確掌握英語語調(diào)和語音知識。學生在掌握英語文化的基礎上，才能聯(lián)系闡述內(nèi)容將自身真實情感準確表達出來，實現(xiàn)跨文化交際目標，提升跨文化交際的水平和質(zhì)量。在幫助學生培養(yǎng)閱讀理解能力的過程中，外語文化發(fā)揮著重要作用，因為英語文學作品便是英語文化基礎載體，是英語文化的直接體現(xiàn)。但學生在理解相關英語文學內(nèi)涵時，需要以相應的文化素養(yǎng)積累為基礎。除此之外，英語翻譯和英語寫作均無法脫離英語文化背景，如果學生在英語文化方面的了解較少，便會在母語負遷移作用下有效應用漢語言思維來使用英語。加大對于高校英語教育文化滲透的重視，能夠幫助學生合理糾正翻譯和寫作中因思維定式所導致的錯誤問題，提高學生的英語翻譯和寫作質(zhì)量。

二、 高校英語教育中融入文化教學的具體措施

1. 創(chuàng)新教學方式，提升文化教學效果。高校英語教師需要結合新時期教育改革趨勢和發(fā)展要求，積極創(chuàng)新教學方式，預防在日常英語課程教學中被傳統(tǒng)教學模式所影響和禁錮，從而降低對文化教學的重視。比如高校英語教師可以在創(chuàng)新教學方法的基礎上，有效融入文化教育內(nèi)容。教師應該將各種新型教學理念融入課程實踐中，將高校學生的主人翁意識充分發(fā)揮出來，使其主動學習英語，提高學習興趣。學生在英語課堂中可以和同學合作，共同試講，通過多樣化教學手段深化英語文化教學成果。此外，英語作為一門語言學科，相關教學內(nèi)容和文化之間也存在密切聯(lián)系，兩者之間是一種不可分割的關系，為此以教材為基礎實施知識教學時，需要將重點放在西方文化教學上，確保學生在充分認識理解西 方文化的條件下，對英語相關文字知識和文化知識進行深刻掌握。教師還需要積極創(chuàng)新教學方法，強化師生間的互動交流，從而為進一步提升文化教學效果形成良好的學習氛圍。比如高校英語教師可以在課堂中引入各種經(jīng)典英文詩歌為切入點，順利實施課堂導入，并在全面激發(fā)學生學習興趣和學習求知欲望的基礎上，針對相關章節(jié)所學內(nèi)容設計一種環(huán)環(huán)相扣的提問環(huán)節(jié)，通過學生和教師之間的互問互答，帶領學生對英語世界進行深入探索，豐富其文化知識，通過教學方式創(chuàng)新，提高文化教學效果，為學生英語專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展打好基礎。

高校英語教師將文化內(nèi)容滲透到課堂教學中，加大文化知識傳播力度，結合教材內(nèi)容，合理應用多媒體，組織學生進行試講，制作PPT，隨后把文化教學有效融入英語教學中。教師應積極轉變教學方式，加強和學生的互動交流，形成靈活、輕松的互動課堂環(huán)境。高效的課堂教學可以幫助學生在學習英語時擴展知識。英語中有眾多優(yōu)美詩歌，比如羅伯特·彭斯的《一朵紅玫瑰》，雪萊的《云雀頌》《西風頌》，莎士比亞的《十四行詩》，教師可以引導學生嘗試對詩歌進行翻譯，進而鍛煉學生的文學素養(yǎng)和翻譯水平。我國也有許多優(yōu)美的現(xiàn)代詩和古詩詞，教師可以讓學生將我國古典詩歌翻譯成英語，鍛煉學生英語翻譯能力的同時，滲透中國傳統(tǒng)文化，不但能夠提升課堂教學質(zhì)量，還可以實現(xiàn)中西融合、洋為中用的傳播效果。

2. 科學引導英語閱讀，促進文化教學滲透。高校英語教學并非單純教授學生相關詞匯和語法，最為重要的是帶領學生感悟作品背后所隱藏的深刻含義和創(chuàng)作背景，為此學生在英語學習過程中，應該對相關文獻資料進行系統(tǒng)研究和深入分析，要充分理解相關內(nèi)容，如此才可以在打好英語基礎的條件下理解英語語言特性，促進學生靈活應用英語知識進行口語交流。高校英語教師在探索開展文化教學的方法時，可以引導學生加強英語閱讀，促進西方文化有效滲透到高校英語教學中。比如教師可以在高校英語教學中引導學生閱讀一些簡單的雙語讀物，如通過閱讀《假如給我三天光明》幫助學生培養(yǎng)良好語感，提高其閱讀能力，隨后在此基礎上引導學生閱讀《基督山伯爵》《傲慢和偏見》等帶有西方特色的經(jīng)典文學作品。閱讀教學中，教師應該提前調(diào)查了解學生的學習基礎和學情狀況，促進素質(zhì)教學有效實施，秉持因材施教這一原則，針對某些擁有良好英語基礎的學生，教師可以鼓勵其閱讀西方的經(jīng)典文學作品。對于英語基礎較差的學生，教師可以在旁提供指導，從簡單的雙語讀物開始閱讀，逐漸增加閱讀積累，提升語感。比如可以帶領基礎差的學生閱讀《德伯家的苔絲》《理智與情感》《湯姆叔叔的小屋》等中英文對照的經(jīng)典作品，擴展學生的閱讀量，從英語原文中感受文化魅力。同時也可以要求學生用英語記錄讀后感，以鍛煉表達能力。通過學習各種閱讀素材，鍛煉了學生英語理解能力，循序漸進地帶領學生閱讀各種西方典籍，并從中領略西方特有文化魅力，探索英語學習樂趣，促進文化教學不斷滲透。

3. 定期組織文化活動，加強文化教學。高校學生基本上處于平穩(wěn)成長發(fā)展期，因此需要通過形式多樣的活動幫助學生鍛煉口語交際能力，提高學生的語言表達水平，有效開展相關文化活動，強化高校英語中的文化教學效果。為此，高?？梢詾閷W生定期組織各種形式的英語文化活動，包括征文比賽、演講比賽等，引導學生主動參與到各種英語文化活動中，教師鼓勵、引導學生進行寫譯和創(chuàng)作，學生在合理應用相關英語專業(yè)知識時，還可以提高其專業(yè)英語實力和學科素養(yǎng)。此外，學校通過舉辦各種文化活動，能夠有效培養(yǎng)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學生通過對英文詩歌進行朗誦和翻譯，深入研究西方文化，使自身參與了英語文化活動的作品更加接近西方本土文化，深化學生在西方文化方面的學習體驗。學生主動參與英語文化活動，還可以對英語學科相關文化內(nèi)涵與基礎知識內(nèi)容進行有效歸納和探索，充分激發(fā)學生的學習主動性，突顯英語學習效果。

三、結語

綜上所述，高校英語教師融入文化教學時，需要結合英語學科的語言特性進行分析，優(yōu)化教學設計，形成正確的教學觀念，真正領悟文化教學在高校英語教育中的價值與作用，引導學生主動學習相關文化。針對西方各種經(jīng)典文學作品進行閱讀研究，深化對于西方文化的感受、認識，進而為學生應用英語知識奠定良好基礎。

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