【摘要】文章先分析了高校英語(yǔ)教育中實(shí)施文化教學(xué)的價(jià)值，隨后提出了高校英語(yǔ)教育融入文化教學(xué)的具體途徑，包括創(chuàng)新教學(xué)方式、科學(xué)引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀、定期組織文化活動(dòng)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高校;英語(yǔ)教育;文化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李靜（1981-），女，廣西桂林人，桂林旅游學(xué)院，講師，研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音是學(xué)生實(shí)施跨文化交際的基礎(chǔ)內(nèi)容，但在思維方式、文化背景以及民族交際習(xí)慣影響下，單純掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)技能無(wú)法滿足交際要求，為此高校英語(yǔ)教育中需要全面融入文化教育，幫助學(xué)生擴(kuò)展文化視野，形成一種開放性文化觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和跨文化能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、 高校英語(yǔ)教育中實(shí)施文化教育的價(jià)值

1. 幫助學(xué)生形成外語(yǔ)思維。不同國(guó)家存在著地理環(huán)境、生活方式、文化背景和社會(huì)歷史等方面的差異，為此不同民族對(duì)于相同事物也會(huì)形成不同看法，不同國(guó)家和民族的感知思維也存在一定差異。這種思維差異對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展造成了一定的限制和阻礙。從培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)能力方面分析，學(xué)生在應(yīng)用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的過程中，需要按照西方人的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣實(shí)施。為此，高校英語(yǔ)教育中，教師需要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家相關(guān)風(fēng)土人情、地理環(huán)境、交際禮儀、文化背景、社會(huì)歷史等形成一種基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2. 提高學(xué)生英語(yǔ)技能。對(duì)于高校英語(yǔ)而言，聽說讀寫譯是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要熟練掌握的基礎(chǔ)技能。而聽力是高校英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，在探究影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素時(shí)，不管是學(xué)生還是教師通常會(huì)忽視文化背景這一重要知識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生英語(yǔ)文化基礎(chǔ)和聽力能力之間存在密切聯(lián)系，學(xué)生英語(yǔ)聽力水平在某種程度上能夠體現(xiàn)出其應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)方面的分析聯(lián)想能力。聽力能力培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)生在掌握英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，才能聯(lián)系闡述內(nèi)容將自身真實(shí)情感準(zhǔn)確表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)跨文化交際目標(biāo)，提升跨文化交際的水平和質(zhì)量。在幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力的過程中，外語(yǔ)文化發(fā)揮著重要作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文學(xué)作品便是英語(yǔ)文化基礎(chǔ)載體，是英語(yǔ)文化的直接體現(xiàn)。但學(xué)生在理解相關(guān)英語(yǔ)文學(xué)內(nèi)涵時(shí)，需要以相應(yīng)的文化素養(yǎng)積累為基礎(chǔ)。除此之外，英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)寫作均無(wú)法脫離英語(yǔ)文化背景，如果學(xué)生在英語(yǔ)文化方面的了解較少，便會(huì)在母語(yǔ)負(fù)遷移作用下有效應(yīng)用漢語(yǔ)言思維來使用英語(yǔ)。加大對(duì)于高校英語(yǔ)教育文化滲透的重視，能夠幫助學(xué)生合理糾正翻譯和寫作中因思維定式所導(dǎo)致的錯(cuò)誤問題，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯和寫作質(zhì)量。

二、 高校英語(yǔ)教育中融入文化教學(xué)的具體措施

1. 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升文化教學(xué)效果。高校英語(yǔ)教師需要結(jié)合新時(shí)期教育改革趨勢(shì)和發(fā)展要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，預(yù)防在日常英語(yǔ)課程教學(xué)中被傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響和禁錮，從而降低對(duì)文化教學(xué)的重視。比如高校英語(yǔ)教師可以在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有效融入文化教育內(nèi)容。教師應(yīng)該將各種新型教學(xué)理念融入課程實(shí)踐中，將高校學(xué)生的主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中可以和同學(xué)合作，共同試講，通過多樣化教學(xué)手段深化英語(yǔ)文化教學(xué)成果。此外，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和文化之間也存在密切聯(lián)系，兩者之間是一種不可分割的關(guān)系，為此以教材為基礎(chǔ)實(shí)施知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要將重點(diǎn)放在西方文化教學(xué)上，確保學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解西 方文化的條件下，對(duì)英語(yǔ)相關(guān)文字知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行深刻掌握。教師還需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，從而為進(jìn)一步提升文化教學(xué)效果形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如高校英語(yǔ)教師可以在課堂中引入各種經(jīng)典英文詩(shī)歌為切入點(diǎn)，順利實(shí)施課堂導(dǎo)入，并在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)求知欲望的基礎(chǔ)上，針對(duì)相關(guān)章節(jié)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一種環(huán)環(huán)相扣的提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生和教師之間的互問互答，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)世界進(jìn)行深入探索，豐富其文化知識(shí)，通過教學(xué)方式創(chuàng)新，提高文化教學(xué)效果，為學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

高校英語(yǔ)教師將文化內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，加大文化知識(shí)傳播力度，結(jié)合教材內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行試講，制作PPT，隨后把文化教學(xué)有效融入英語(yǔ)教學(xué)中。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，形成靈活、輕松的互動(dòng)課堂環(huán)境。高效的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)擴(kuò)展知識(shí)。英語(yǔ)中有眾多優(yōu)美詩(shī)歌，比如羅伯特·彭斯的《一朵紅玫瑰》，雪萊的《云雀頌》《西風(fēng)頌》，莎士比亞的《十四行詩(shī)》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和翻譯水平。我國(guó)也有許多優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)詞，教師可以讓學(xué)生將我國(guó)古典詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的同時(shí)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)中西融合、洋為中用的傳播效果。

2. 科學(xué)引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)文化教學(xué)滲透。高校英語(yǔ)教學(xué)并非單純教授學(xué)生相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，最為重要的是帶領(lǐng)學(xué)生感悟作品背后所隱藏的深刻含義和創(chuàng)作背景，為此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)研究和深入分析，要充分理解相關(guān)內(nèi)容，如此才可以在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的條件下理解英語(yǔ)語(yǔ)言特性，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流。高校英語(yǔ)教師在探索開展文化教學(xué)的方法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)西方文化有效滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中。比如教師可以在高校英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)讀物，如通過閱讀《假如給我三天光明》幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語(yǔ)感，提高其閱讀能力，隨后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《基督山伯爵》《傲慢和偏見》等帶有西方特色的經(jīng)典文學(xué)作品。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提前調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)情狀況，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)有效實(shí)施，秉持因材施教這一原則，針對(duì)某些擁有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其閱讀西方的經(jīng)典文學(xué)作品。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以在旁提供指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)讀物開始閱讀，逐漸增加閱讀積累，提升語(yǔ)感。比如可以帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生閱讀《德伯家的苔絲》《理智與情感》《湯姆叔叔的小屋》等中英文對(duì)照的經(jīng)典作品，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，從英語(yǔ)原文中感受文化魅力。同時(shí)也可以要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄讀后感，以鍛煉表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)各種閱讀素材，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)理解能力，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀各種西方典籍，并從中領(lǐng)略西方特有文化魅力，探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)文化教學(xué)不斷滲透。

3. 定期組織文化活動(dòng)，加強(qiáng)文化教學(xué)。高校學(xué)生基本上處于平穩(wěn)成長(zhǎng)發(fā)展期，因此需要通過形式多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，有效開展相關(guān)文化活動(dòng)，強(qiáng)化高校英語(yǔ)中的文化教學(xué)效果。為此，高校可以為學(xué)生定期組織各種形式的英語(yǔ)文化活動(dòng)，包括征文比賽、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各種英語(yǔ)文化活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫譯和創(chuàng)作，學(xué)生在合理應(yīng)用相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)時(shí)，還可以提高其專業(yè)英語(yǔ)實(shí)力和學(xué)科素養(yǎng)。此外，學(xué)校通過舉辦各種文化活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生通過對(duì)英文詩(shī)歌進(jìn)行朗誦和翻譯，深入研究西方文化，使自身參與了英語(yǔ)文化活動(dòng)的作品更加接近西方本土文化，深化學(xué)生在西方文化方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)文化活動(dòng)，還可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)文化內(nèi)涵與基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效歸納和探索，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教師融入文化教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特性進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成正確的教學(xué)觀念，真正領(lǐng)悟文化教學(xué)在高校英語(yǔ)教育中的價(jià)值與作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)文化。針對(duì)西方各種經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀研究，深化對(duì)于西方文化的感受、認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

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