【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)初中英語教學(xué)活動(dòng)提出的要求越來越高，現(xiàn)有的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足新時(shí)期背景下的教育教學(xué)需求。因此，本文針對(duì)初中英語語法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的教育教學(xué)整改措施，為初中英語語法教學(xué)實(shí)效性的提升提供保證。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語語法;語法教學(xué);實(shí)效性;教學(xué)策略

【作者簡介】華瑩，蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。

由于英語是必修學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的中考成績具有至關(guān)重要的影響和作用。所以必須要在初中英語教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系、制度等進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，這樣才能夠保證初中英語教學(xué)方案的有效落實(shí)。語法教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是其中不可忽視的基礎(chǔ)組成部分。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，要不斷深入語法教學(xué)，提高初中英語語法教學(xué)的實(shí)效性，這樣才能夠保證初中英語教學(xué)質(zhì)量地有效提升。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)存問題

與當(dāng)前初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語法掌握水平并不是很高。比較常見的問題是時(shí)態(tài)混亂、拼寫錯(cuò)誤、整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不很完整等，這些都會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，也正是由于這些問題，才會(huì)暴露出學(xué)生們當(dāng)前在語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面存在很多問題，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。眾所周知，語法知識(shí)一直以來都是初中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)，同時(shí)也可以被看作是其中的基礎(chǔ)，是英語語言的框架，只有對(duì)語法知識(shí)有深入的了解和掌握，才能夠保證一系列語言實(shí)踐活動(dòng)的有序開展。所以英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)在其中具有一定的必要性。但是在當(dāng)前初中英語語法教學(xué)過程中，由于語法知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因之一就是由于語法教學(xué)活動(dòng)在具體開展過程中，其自身考慮的主要是語法的規(guī)則，但是卻很少會(huì)對(duì)詞匯、語境以及具體交際的目的等進(jìn)行綜合分析和考慮。其次，在整個(gè)語法教學(xué)過程中，由于舉例中經(jīng)常會(huì)缺少對(duì)應(yīng)的語境作為支持，所以會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在理解很多英語語句方面存在一定的困難，根本無法將語法在其中的中介作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來。除此之外，部分練習(xí)題中的語境已經(jīng)明顯超出了學(xué)生們的基本認(rèn)知范圍，這種形勢下，即使學(xué)生們可以掌握正確的語法，找出這些練習(xí)題對(duì)應(yīng)的答案，也不明白這些語句的具體含義。

二、初中英語語法教學(xué)實(shí)效性的提升策略

1. 提前做好備課。英語語法雖然是初中英語教學(xué)過程中非常重要的一部分，但是由于其具有一定的抽象性、復(fù)雜性，所以在對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要想讓學(xué)生們可以了解語法知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容，必須要引導(dǎo)學(xué)生們從中掌握最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中的基本需求提出有針對(duì)性的回應(yīng)，這樣才能夠保證初中英語語法教學(xué)活動(dòng)地有序開展。除此之外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前做好備課準(zhǔn)備，并安排學(xué)生們對(duì)相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好記錄，提出相關(guān)疑問，由英語課代表收集疑問信息上交給教師，教師可以在相關(guān)知識(shí)的具體講解之前，對(duì)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解和深入分析，這樣可以開展有針對(duì)性的教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)“can”“could”等語法的使用過程中，教師可以采用“playing a game”的方式，吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的課堂參與積極性和主動(dòng)性。

師： Now? let us play a game、教師在提出游戲教學(xué)時(shí)，可以從班級(jí)內(nèi)選擇五名學(xué)生，選擇時(shí)要以學(xué)生們的自愿參與為前提條件。學(xué)生們到講臺(tái)后，教師就可以將對(duì)應(yīng)的表演內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，緊接著，老師可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生們回答，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

師：What can he do ？

生：He can run/jump/dance/sing.

師：Can? he? play chess/play football？

生：Yes ，he can /No ，he cant.

師：Can you ride a bike now？

生：Yes ，I can.

師：Could? you ride a bike five years ago？

生：Yes，I could/NO，I? couldnt.

……

通過在初中英語語法教學(xué)中有效應(yīng)用這種方式，可以為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們在該平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)與教師相互之間的有效互動(dòng)和交流，這樣不僅可以從根本上保證課堂的整個(gè)交際氛圍能夠得到有效落實(shí)，而且還可以提高學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中的交流積極性、主動(dòng)性，保證初中英語語法教學(xué)質(zhì)量地提升。

2. 通過多媒體技術(shù)有利于激發(fā)語法學(xué)習(xí)。語法教學(xué)一直以來都是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于語法知識(shí)相對(duì)比較抽象、復(fù)雜，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)置以及具體實(shí)施時(shí)，也相對(duì)比較困難，這種形勢下，就必須要積極采取有針對(duì)性的措施，保證初中英語語法教學(xué)活動(dòng)地有序開展。但是在如今的語法教學(xué)過程中，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)很難得到有效落實(shí)，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的激發(fā)，同時(shí)也無法培養(yǎng)學(xué)生們的情感交流能力。這種形勢下開展的語法教學(xué)根本不具備任何的實(shí)質(zhì)性意義，甚至逐漸會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生出一種排斥心理，對(duì)語法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。針對(duì)這一現(xiàn)象，要想在整個(gè)語法教學(xué)過程中，吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要在備課前期，就對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置和利用。在情境設(shè)計(jì)過程中，要在教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，與學(xué)生們的日常生活實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的合理利用，同時(shí)還可以保證情境的設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生們自身的心理特征要求。通過這種方式在初中英語語法教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以快速引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍中，提高其對(duì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。由于多媒體技術(shù)在新時(shí)期背景下的教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，所以可以通過多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫、微視頻等各種不同類型的方式，對(duì)學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

比如在對(duì)“將來時(shí)態(tài)”的相關(guān)語法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的方式，將語法知識(shí)以一種生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來。英語語法中的將來時(shí)態(tài)主要是指現(xiàn)在還沒有發(fā)生、未來即將會(huì)發(fā)生的事情。在學(xué)生們在對(duì)這一概念進(jìn)行了解后，教師可以提出相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生們的注意力，鞏固這一部分的知識(shí)內(nèi)容。

如：

（1）I will play the piano tomoorow.

（2）I wont play the piano tomoorow.

（3）Will you? play the piano tomoorow？Yes I will/No I wont.

（4）What? Will you? do? tomoorow？

（5）When will you? play the piano？

教師可以安排學(xué)生們以小組為單位，通過討論深入研究這些句子相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生們表達(dá)出來。通過句型的相互轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)生們在口語交際以及語言表達(dá)方面的能力，這對(duì)學(xué)生們的語法掌握水平提升具有非常重要的作用。

三、結(jié)語

初中英語語法教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，要想保證語法教學(xué)的實(shí)效性，就必須要打破傳統(tǒng)語法教學(xué)模式的單一性、局限性。利用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)地有效融合，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證初中英語語法教學(xué)活動(dòng)地有序開展。

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