廖澤峰 祁燕斌 蘇殷登

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，國家對教育的重視程度也越來越高。其中，電力拖動(dòng)課程因?yàn)橛兄軓?qiáng)的實(shí)用性而受到了越來越多人的關(guān)注。如何提高電力拖動(dòng)教學(xué)的有效性成為了國家教育部和相關(guān)教育工作者跟她關(guān)注討論的熱點(diǎn)話題。本文通過對“電力拖動(dòng)課程概述”、“互動(dòng)式教學(xué)模式概述”以及“電力拖動(dòng)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略”這三個(gè)方面的探究，向大家強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)教學(xué)中的重要性，傳遞了一些將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用在實(shí)際的電力拖動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施策略，希望能夠?qū)逃聵I(yè)產(chǎn)生一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng);互動(dòng)式;教學(xué)模式;實(shí)施策略

前言：電力拖動(dòng)這一門課程的專業(yè)性非常強(qiáng)。因此，為了幫助學(xué)生學(xué)好這一門課程，在平時(shí)的電力拖動(dòng)教學(xué)中，教師要積極采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，不斷探索和更新互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略，使自身的教學(xué)科學(xué)合理化，從而達(dá)到在提升自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。通過實(shí)踐證明，將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用在實(shí)際的電力拖動(dòng)的課堂教學(xué)中不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生之間的情感。

一、電力拖動(dòng)課程概述

自改革開放以來，我國時(shí)代的快速進(jìn)步離不開動(dòng)力的支持。特別是在當(dāng)今時(shí)代的背景下，科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，動(dòng)力都發(fā)揮了重要的作用。工廠的生產(chǎn)對電力的依賴性極強(qiáng)，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)全都離不開電力。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，電力拖動(dòng)課程也應(yīng)運(yùn)而生。電力拖動(dòng)是指以電動(dòng)機(jī)作為原動(dòng)機(jī)拖動(dòng)機(jī)械設(shè)備運(yùn)動(dòng)的一種拖動(dòng)方式，又稱電機(jī)傳動(dòng)。這門課程不僅僅有著非常抽象和難以理解的理論知識，還包括特別復(fù)雜的實(shí)際操作內(nèi)容。因此，教師要在不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極探索和創(chuàng)新，在課堂互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的理論知識、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會培養(yǎng)出杰出的專業(yè)性人才。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中，學(xué)生處于主體地位，不管是同學(xué)之間的討論還是師生之間的交流都能夠積極主動(dòng)地去參與，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中也能夠積極地進(jìn)行思考。對于學(xué)生來說，互動(dòng)教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì);對于教師來說，互動(dòng)教學(xué)不僅有利于加強(qiáng)教師對班級的管理，它還能夠極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、電力拖動(dòng)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）問題互動(dòng)教學(xué)

為了提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師可以以問答的方式來展開教學(xué)。在實(shí)際的電力拖動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可以拋出問題吸引學(xué)生們的眼球，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和獨(dú)立思考的空間，讓他們運(yùn)用所學(xué)到的知識去尋找問題的答案，然后再組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們得出最終的答案并對此進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，教師不僅僅要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，還可以給予學(xué)生們合理的建議。通過問答的互動(dòng)方式，學(xué)生不僅僅能夠激發(fā)自身對課堂的興趣，還能夠在解決問題的過程中不斷強(qiáng)化自身對所學(xué)知識的記憶和理解，從而達(dá)到“溫故而知新”的效果。

（二）討論互動(dòng)教學(xué)

為了更好地進(jìn)行電力拖動(dòng)教學(xué)，教師可以通過組建學(xué)習(xí)的方式來提高互動(dòng)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后在適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)部討論完畢后再進(jìn)行組與組之間討論。這樣一來，學(xué)生們不僅僅能夠增強(qiáng)知識交流，還能夠發(fā)散自身的思維。

（三）角色互換教學(xué)

為了更好地進(jìn)行電力拖動(dòng)教學(xué)，教師可以通過角色互換的方式來增強(qiáng)學(xué)生們的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生們的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以邀請學(xué)生來當(dāng)小老師，讓學(xué)生們也能夠體驗(yàn)當(dāng)教師的感受。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)新，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。比如，有的學(xué)生會利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備制作PPT來進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)教師就應(yīng)該積極配合，為學(xué)生們的教學(xué)提供最佳的條件。通過角色互換，學(xué)生對電力拖動(dòng)相關(guān)知識的理解地更加透徹了，他們的信心也逐漸增強(qiáng)了。此外，學(xué)生在轉(zhuǎn)變成教師之后，開始站在教師的角度上思考問題了。對于班級管理來說，這也是非常有意義的。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的電力拖動(dòng)課堂中不僅僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生對課堂的熱情和興趣，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與教材之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，一方面學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)水平、增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力;另一方面，教師也逐漸提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)效率。對于教育工作者來說，走電力拖動(dòng)教學(xué)之路固然是比較艱辛的，但是這其中也少不了因?yàn)槭斋@到的教學(xué)成果而感受到的喜悅，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榱诉@群充滿活力的學(xué)生們，我們應(yīng)該在這條道路上不斷探索、不畏困難、勇往直前。

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