吳有俊

摘 要：圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，在《電力拖動(dòng)》學(xué)科教學(xué)中，筆者采用系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)采用了實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)、微課教學(xué)、生產(chǎn)視頻、實(shí)際生產(chǎn)線觀摩活動(dòng)等形式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，要重視提問(wèn)、引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)等教學(xué)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)；體驗(yàn)式教學(xué)；生產(chǎn)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-074-1

一、《電力拖動(dòng)》學(xué)科系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式

在《電力拖動(dòng)》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，只有明確各種情境在體驗(yàn)式教學(xué)中的表現(xiàn)形式及其作用和意義，教師才能靈活運(yùn)用各種生產(chǎn)環(huán)境為載體，從而創(chuàng)設(shè)合理的體驗(yàn)情境。

1.組織實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，理解接受能力較差。教學(xué)中如果照本宣科，僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)使學(xué)生理解抽象、深?yuàn)W的電工專業(yè)知識(shí)是很困難的，應(yīng)該加強(qiáng)直觀性教學(xué)，多采用實(shí)踐動(dòng)手方面的教學(xué)。例如在介紹交流接觸器課題時(shí)，讓每一位學(xué)生動(dòng)手拆裝交流接觸器，這樣可以直觀地了解其外部及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步觀察交流接觸器的動(dòng)作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的分析其動(dòng)作原理。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.引入微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端的快速發(fā)展，一種新興的課堂——微課，也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。在教學(xué)中，筆者把一些重點(diǎn)知識(shí)制作成微課，組織學(xué)生觀看，若學(xué)生在課堂上有聽(tīng)不懂的問(wèn)題，在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解，突破難點(diǎn)。例如在講解電動(dòng)機(jī)的工作特性時(shí)，由于工作特性比較抽象，根本不可以在課堂上給學(xué)生展示，通過(guò)多媒體課件講解又因?yàn)楦采w的知識(shí)點(diǎn)較多，并且還會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)講解太多而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。這時(shí)筆者將該知識(shí)點(diǎn)的精華內(nèi)容制作成微課，將其上傳至QQ群或校園網(wǎng)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果遇到難以理解的問(wèn)題，還可以反復(fù)或暫停播放微課。在微課體驗(yàn)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.借助生產(chǎn)視頻創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。生產(chǎn)機(jī)械的電氣原理圖比較復(fù)雜，控制系統(tǒng)又和機(jī)械、液壓系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)，講解時(shí)學(xué)生難以理解，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式，電氣動(dòng)作要求和原理圖的分析可以借用視頻進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，效果更佳。例如介紹CA6140車(chē)床、X62W萬(wàn)能銑床等控制線路時(shí)，可以把分析過(guò)程制作成生動(dòng)直觀的視頻材料，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)，形象，主體化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

4.組織實(shí)際生產(chǎn)線觀摩活動(dòng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。連機(jī)床都沒(méi)有看過(guò)的學(xué)生怎會(huì)分析機(jī)床電路。在學(xué)習(xí)機(jī)床電氣控制線路前，安排學(xué)生到校企合作的企業(yè)里參加生產(chǎn)線觀摩活動(dòng)，讓學(xué)生直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象，并現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)工人師傅開(kāi)動(dòng)不同的機(jī)床操作演示，從而讓學(xué)生對(duì)各種機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、控制要求及其用途等方面有足夠的認(rèn)知，學(xué)生獲得感性知識(shí)，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

二、《電力拖動(dòng)》學(xué)科系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.有效提問(wèn)。提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、探索等心里體驗(yàn)，這些心理體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生積極思考、解決問(wèn)題，并能不斷激發(fā)學(xué)生再次提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本，以避免無(wú)效提問(wèn)。從體驗(yàn)的情境出發(fā)，明確體驗(yàn)活動(dòng)中的學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，先設(shè)計(jì)核心的問(wèn)題，再圍繞上述核心問(wèn)題進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在一定的問(wèn)題框架中進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.適當(dāng)引導(dǎo)。教師不僅是教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用是不可替代的。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可能存在各種問(wèn)題，如在實(shí)踐動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)中，低壓電器的拆裝順序，控制電路的安裝方法和工藝要求，都需要教師去及時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在性別、學(xué)業(yè)能力和其他品質(zhì)上是不同的。體驗(yàn)是和學(xué)生個(gè)體聯(lián)系在一起的，而每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，不可替代、不可重復(fù)的，即使面對(duì)同樣一件事情，不同的人會(huì)形成不同的體驗(yàn)。在《電力拖動(dòng)》體驗(yàn)式教學(xué)中，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，如明確這次合作學(xué)習(xí)要完成某一個(gè)電路的安裝，學(xué)會(huì)某一項(xiàng)電工技能等。（2）提出合作要求，每個(gè)學(xué)生都要有確定的任務(wù)。（3）教師是合作學(xué)習(xí)的保證者和組織者，因此教師要控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短和課堂紀(jì)律，防止課堂失控，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。（4）教師要及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，如在學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，排除學(xué)生的思維障礙。

4.組織學(xué)生及時(shí)交流。體驗(yàn)并不是固定不變的，交流是主體意識(shí)形成的重要條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時(shí)把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在企業(yè)生產(chǎn)線觀摩教學(xué)中，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的交流，包括生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)備操作方法、企業(yè)文化等方面的交流，使學(xué)生自己的體驗(yàn)得到強(qiáng)化，在交流中加深自己對(duì)知識(shí)的理解。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著激勵(lì)、導(dǎo)向和診斷的作用，評(píng)價(jià)也能激活學(xué)生的思維，決定學(xué)生體驗(yàn)的方向和價(jià)值。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流評(píng)價(jià)。