王道云

【摘要】《電氣控制線路安裝與檢修》是一門中職學(xué)校的電工類專業(yè)的專業(yè)課程，其理論性和實踐性均很強(qiáng)。我校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是國家級示范性專業(yè)，為對接企業(yè)對專業(yè)型電工類人才的需求，同時為了讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，我校對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，通過改革實現(xiàn)了理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。本文立足于我校的改革經(jīng)驗，為職業(yè)院校相關(guān)課程的教學(xué)改革提供新思路、新方法。

【關(guān)鍵詞】中職 電力拖動 教學(xué)改革

【中圖分類號】TG659 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0024-02

《電氣控制線路安裝與檢修》是一門適合中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教材，其主要內(nèi)容包括三相異步電動機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、直流電動機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的識讀及故障檢修。該課程在電工類專業(yè)中起著承上啟下的作用，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是在以往的教學(xué)中，對該課程的教學(xué)重理論、輕實踐，在一定程度上造成學(xué)生“理論知識不足、操作技能不過關(guān)”的現(xiàn)象。

目前，《電氣控制線路安裝與檢修》課程教學(xué)主要存在以下幾個問題：一是在教學(xué)內(nèi)容上理論部分偏多，并且部分內(nèi)容比較陳舊，沒有與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有效銜接。二是在教學(xué)方法上，存在“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”以及“理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)”的現(xiàn)象。三是在考核機(jī)制上，過于重視總結(jié)性評價，忽略了形成性評價，即重視對學(xué)生期末成績的一次性考核，卻忽略了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)和創(chuàng)新性。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，對接企業(yè)需求

本課程為中職學(xué)校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)為：以電機(jī)為對象，以各種低壓電器為手段，使學(xué)生在掌握各種電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，掌握不同的電力拖動系統(tǒng)的原理和應(yīng)用，而其中最重要的就是應(yīng)用。但是在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會提出這樣的問題：“我們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用？”。這主要反映出兩個問題：一、該課程現(xiàn)有的教材偏重于理論教學(xué)，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；二、現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容脫離于實際生產(chǎn)，并且學(xué)生缺乏對實際生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識。

為促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行了改革：

1、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位技能需求為切入點，以企業(yè)維修電工常見的維修任務(wù)作為課程的教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)特點角度，科學(xué)合理編排授課內(nèi)容體系。比如在講授“CA6140型車床電氣控制線路”時，首先，我組織學(xué)生到實訓(xùn)中心進(jìn)行參觀，現(xiàn)場示范了該型車床的操作，讓學(xué)生對該型車床的主要結(jié)構(gòu)、操作情況有了感性的認(rèn)識；然后，再進(jìn)行理論教學(xué)以后；最后，再通過“四合一機(jī)床電氣實訓(xùn)考核”讓學(xué)生掌握該型車床常見電氣故障的檢修方法。

2、適當(dāng)增加前沿技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。使學(xué)生對前沿的技術(shù)知識有初步的認(rèn)識，接受現(xiàn)代技術(shù)工人的基本訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和工作能力，成為適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域、符合企業(yè)需求的高級技術(shù)人才。

二、構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是基于工作過程的將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，以實訓(xùn)教學(xué)為主，輔以必要的專業(yè)理論知識。它可以把理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來有效結(jié)局教與學(xué)脫節(jié)的問題。

1、構(gòu)建高效的教學(xué)組織一體化。

1）采用高效的教學(xué)流程。我們根據(jù)《電氣控制線路安裝與檢修》的特點制定了詳細(xì)的教學(xué)組織形式，形成從低到高的多層次教學(xué)體系，每節(jié)課都采用提出問題——分析問題——解決問題——歸納分析的教學(xué)步驟，整個教學(xué)過程都在一體化教室內(nèi)完成。首先，教師從帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)流程或者演示設(shè)備運(yùn)動過程等為切入點提出問題，使學(xué)生建立感性認(rèn)識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行簡要的分析，這一步主要是進(jìn)行必要的專業(yè)理論教學(xué)；之后，指導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)操作解決該問題，并對前面所學(xué)的理論進(jìn)一步講解；最后，對該問題進(jìn)行歸納總結(jié)。需要說明的是，這幾個步驟并非是一成不變的，而是根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。

2）建設(shè)高效的學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)該結(jié)合班級的學(xué)生人數(shù)和每個人的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，保證每個小組內(nèi)都有水平較好的學(xué)生和水平較差的學(xué)生，每個小組制定一個組長，一方面帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；一方面協(xié)助老師進(jìn)行課堂管理。

2、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式需要一支“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師是指教師既要具備理論教學(xué)的能力，也要具備實踐教學(xué)的能力。這就要求任課教師具有包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。為了建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”團(tuán)隊，我校制定了詳細(xì)的培養(yǎng)方案。比如制定具體的教師成長計劃，將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、名師四個層次，制定各層次教師的達(dá)標(biāo)要求、大表時間、培養(yǎng)途徑、評估辦法等。施行“請進(jìn)來、走出去”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，一方面聘請專家、企業(yè)技術(shù)人員到校舉辦講座、指導(dǎo)或擔(dān)任兼職教師；另一方面組織教師參加各類培訓(xùn)、教研會議，選派教師到企業(yè)頂崗工作等。組織教師參加或帶領(lǐng)學(xué)生參加國家、省、市的各項技能大賽，提高教師的技能水平。通過這些舉措來培養(yǎng)一支能夠勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊。

3、充分利用教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果。在教學(xué)中采用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，比如運(yùn)用PPT課件、視頻、動畫等提高學(xué)生對抽象知識的感性認(rèn)識，用圖像、聲音等多媒體方法給學(xué)生創(chuàng)建立體的教學(xué)環(huán)境。此外，加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建立與企業(yè)水平基本同步的，具有綜合性、先進(jìn)性、仿真性的實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在一體化教室內(nèi)完成專業(yè)學(xué)習(xí)。目前，我校的實訓(xùn)中心已經(jīng)建立了電氣線路安裝、電子技術(shù)、電工基本技能、光機(jī)電一體化、PLC、變頻技術(shù)等十幾個電氣專業(yè)實訓(xùn)室，我校的生均實訓(xùn)設(shè)備值達(dá)到5000元/人， 為一體化教學(xué)提高了有力的保障。

三、優(yōu)化考核機(jī)制，突出“形成性評價”

課程考核是課程教學(xué)的引導(dǎo)手段，是下一步教學(xué)方向和進(jìn)度的重要參考，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要參考。目前常用的考核方法主要為總結(jié)性評價與形成性評價?？偨Y(jié)性評價主要是考察學(xué)生是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，評價教學(xué)效果的好壞的評價方式，它的主要方法是期末考試；形成性評價主要是考察在教學(xué)過程中，學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而取得學(xué)習(xí)成果的評價，比如課堂測驗、提問等。第一種方法容易使學(xué)生產(chǎn)生“為考試而學(xué)習(xí)”的思想，甚至在考前集中突擊也能取得一個好成績，這樣就很難考察出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果。

為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，我們必須優(yōu)化考核機(jī)制，突出“形成性評價”。比如將考核成績分為平時成績、試卷成績和實習(xí)成績?nèi)齻€部分，平時成績主要包括專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、考勤、操作技能等；試卷成績分為期中成績和期末成績；實習(xí)成績主要考察學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到更扎實的知識，掌握更牢固的技能。

四、結(jié)語

近年來，隨著我校被評為國家級示范校，我校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也被評為國家示范性專業(yè)，《電氣控制線路安裝與維修》課程的教學(xué)改革也取得了顯著的成績。學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，而且學(xué)生真正的從教學(xué)中學(xué)到了更多的操作技能。近年來我校的電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率居高不下，受到了用工企業(yè)的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀小艷.淺談《電機(jī)與電力拖動》教學(xué)改革[J].科技風(fēng)2009，06：47-47.