李素偉

摘? 要：學(xué)習(xí)是人類得以生存和持續(xù)發(fā)展的基本手段。在學(xué)習(xí)過程中，收獲知識，發(fā)展智能，提高各方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)尤為重要，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，作為教師我們應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的意義，在以后的教學(xué)和工作中致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教材上因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的成功感;學(xué)習(xí)中以激勵為手段，使他們建立足夠的自信心;面對失敗引導(dǎo)學(xué)生反思分析失誤原因;適當(dāng)開展競賽，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)動機(jī);激發(fā);培養(yǎng)

1.教學(xué)過程中遇到小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的表現(xiàn)分析

1.1? 小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的表現(xiàn)

懶惰行為：動機(jī)不足的小學(xué)生有不想上學(xué)、不想上課、上課不愛動腦筋、不完成作業(yè)，不愛勞動，發(fā)生錯誤就會為自己的懶惰行為找各種理由。

容易分心：動機(jī)不足的小學(xué)生注意力差，上課不能專心聽講，不能集中思考，興趣容易轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)膚淺，滿足于對知識的一知半解。

厭倦情緒 ：動機(jī)不足的小學(xué)生情緒容易厭倦，對學(xué)習(xí)提不起興趣，上課瞌睡，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒。

缺乏方法： 把學(xué)習(xí)看成是奉命的、被迫的苦差事，因此不愿積極尋求一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于死記硬背，應(yīng)付考試。而且由于缺乏正確的靈活的學(xué)習(xí)策略和方法，往往不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情景。

獨(dú)立性差： 在學(xué)習(xí)上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為往往表現(xiàn)出從眾與依附性，隨大流，極少有自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

1.2? 小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

當(dāng)教師8年以來，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)分為四類：第一種，小學(xué)生為了得到好的分?jǐn)?shù)，或者不想落后他人，或者為了得到家長和教師的表揚(yáng)，為了得到老師家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)。第二種，為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，因此為了組織和班集體學(xué)習(xí)。第三種，為了自己個人前途，理想，升學(xué)而去學(xué)習(xí)。第四種，為了祖國的未來，富強(qiáng)而發(fā)奮讀書學(xué)習(xí)。后三種學(xué)習(xí)動機(jī)與社會意義聯(lián)系比較緊密，成為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)第一種和第二種居多，由此可見小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往是和學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。小學(xué)生年齡特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)動機(jī)越具體、越直接、越表淺、隨著年級的增長，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也發(fā)生的變化。

1.3? 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

興趣是一種力求探究某種新事物，并且?guī)е鴱?qiáng)烈的情緒色彩的心理傾向。興趣往往推動著人們?nèi)ヌ角笮碌闹R、發(fā)展新的能力。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動過程中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動變得及時，主動，并且富有成效。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要方式。只要讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成為他們的負(fù)擔(dān)，才能讓小學(xué)生能夠快樂地，主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著年齡的特征：

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因分析

2.1? 家庭原因

家庭對一個孩子的成長非常重要，對孩子的學(xué)習(xí)也起著重關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境引起孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)不足主要分為兩個原因：

現(xiàn)在的生活條件非常的優(yōu)越，孩子們接觸到的事物也是非常先進(jìn)的，不一定非得讀書上大學(xué)才是孩子唯一出路，孩子們有很多得選擇性?！白x書改變命運(yùn)”已經(jīng)成為了過去式，很多家長從心底里就覺得孩子即使學(xué)習(xí)不好以后也不一定會過的不好，家長的價值觀直接影響到孩子，孩子理所當(dāng)然覺得我可以不好好讀書，學(xué)習(xí)動機(jī)就是表現(xiàn)出很大不足。

現(xiàn)在離婚率比以前要高了很多，時代在進(jìn)步，人們對于離婚的偏見已經(jīng)沒有那么高了，父母的離異很可能造就孩子性格孤僻、多愁善感，或者桀驁不馴等等很多的問題，這其實都是孩子缺乏安全感得一種表現(xiàn)。孩子們?nèi)狈煌枨?、自尊及愛的需要、認(rèn)知的需要、成就的需要。當(dāng)這些需求都無法得到滿足時，孩子是無心讀書學(xué)習(xí)的，就表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)不足。

2.2? 學(xué)校原因

上小學(xué)以后孩子一天的大多數(shù)時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校對孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)也會有著潛移默化的影響。主要體現(xiàn)在兩個方面：

學(xué)校的課程安排上要合理，勞逸結(jié)合，寓樂于學(xué)，這樣孩子才不會感到疲憊，如果長期出于只學(xué)不玩的狀態(tài)下，孩子內(nèi)心對來學(xué)校的抗拒的，沒有什么可以吸引到孩子的地方，所以學(xué)校課程設(shè)計上一定要科學(xué)，這對每一個孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)都有著很大的影響。

和學(xué)校同學(xué)的人際關(guān)系如何，跟班里的同學(xué)相處是否愉快，班里的同學(xué)喜歡不喜歡自己，班里的同學(xué)是不是會欺負(fù)自己，當(dāng)一個孩子在學(xué)校的人際關(guān)系非常好的時候，他的學(xué)習(xí)動機(jī)也是十分積極的。每天都希望趕緊上學(xué)，見到自己的小伙伴。但是如果這個孩子和同學(xué)鬧了小矛盾或者不是那么的受歡迎的，就是影響他的心情，不愿意上學(xué)，逃避，這樣下去學(xué)習(xí)動機(jī)就是會受到影響。

2.3? 老師原因

在我們教育界流行著一句話：一個孩子喜歡哪個老師，這一科的成績就最好，看似平常的一句話，其實包含了很深的意義。老師對一個孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)的影響簡直太大了。融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，緊張的師生關(guān)系會讓孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，具體表現(xiàn)在：當(dāng)一個老師對學(xué)生只有批評沒有表揚(yáng)時，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。老師的恰當(dāng)評價語可以激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)，無論是激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)還是內(nèi)在動機(jī)，都將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)一個老師不公平公正對待班里的每一個學(xué)生時，也會對一些的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)造成惡劣的影響。當(dāng)一個老師眼里只要成績時，就會忽視掉很多孩子的其他閃光點(diǎn)，當(dāng)一個別的方面很優(yōu)秀的孩子卻因為學(xué)習(xí)差一些而得不到老師關(guān)注時，他的學(xué)習(xí)動機(jī)就會變得嚴(yán)重不足，甚至厭學(xué)。

2.4? 學(xué)生原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身對學(xué)習(xí)動機(jī)也有很大的影響，主要體現(xiàn)在：低自我效能感。學(xué)生在生理特征和心理特征各個緯度上得自我概念低于一般學(xué)生，他們態(tài)度消極，對學(xué)習(xí)毫無興趣;與同伴相處大多自卑多疑，認(rèn)為自己不受歡迎，因而跟同學(xué)關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不足。低自我效能感的學(xué)生的自我效能感低，對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力持懷疑態(tài)度，因而傾向于制定較低得學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們想的最多的時活動的失敗，他們往往沒有自信心，沒有努力就放棄了，懷疑自己的能力，經(jīng)常感到焦慮，身心健康受到很大損害，無心學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不足。學(xué)生成就動機(jī)低，他們往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)時漫不經(jīng)心，遇到困難就往往自暴自棄，他們對于失敗的恐懼往往大于對成功的希望，因而不指望自己成功。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)低下。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

保持一定強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

3.1? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）教師通過自身的興趣表現(xiàn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動中的行為和情感表現(xiàn)往往與自己的興趣聯(lián)系在一起，具體不同的教學(xué)興趣的教師在教學(xué)活動中行為表現(xiàn)往往不同。“投入”“好意”“關(guān)注”三者是彼此聯(lián)系、相互影響的，其中“投入”是其中的基礎(chǔ)，“好意”是其中的靈魂，“關(guān)注”是其中的外形。三者既是教師具有較高教學(xué)興趣的表現(xiàn)，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因。教師只有把自己的興趣表現(xiàn)出來才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的興趣，讓學(xué)生更有興趣的投入學(xué)習(xí)中去。

教師的“投入”能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣和“投入”存在一種互相促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系，興趣越大，投入越大，投入越大，興趣也會越大，這是一種良性循環(huán)。

教師的“好意”能夠激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的“好意”是教師具備教學(xué)興趣的表現(xiàn)，教師對學(xué)生的興趣，對教學(xué)活動的興趣往往表現(xiàn)在教師對學(xué)生的“好”，教學(xué)興趣的特殊性在于蘊(yùn)含了“好”的心愿。一個時時刻刻為學(xué)生著想，對學(xué)生好的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個老師對學(xué)生好，表現(xiàn)在很多方面，每一方面都是圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好情感來展開的。一個衡量教師是不是真正對學(xué)生好的辦法就是要看看這位教師能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師通過教學(xué)內(nèi)容的處理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面，然而，教學(xué)內(nèi)容是否有趣是相對的，沒有絕對有趣的內(nèi)容，也沒有絕對無趣的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中如何把握好和處理好教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的組織和處理而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，事實、概念和觀點(diǎn)本身并沒有什么趣味，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者要使內(nèi)容完成的有意義，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師講授，趣味性是不一樣的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于教學(xué)內(nèi)容精心選擇是一方面，更重要的是教師如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和處理，在課堂上怎么講比講什么更重要。在教學(xué)過程中，教師可以：

創(chuàng)立創(chuàng)意課堂，以生動活潑的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，喜歡上這樣的課堂。

創(chuàng)意課堂不在是以教師講學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中不可或缺的角色，體會到一種受到被尊重的滿足感，角色要求又促進(jìn)她對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

課下組織各種各樣的課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)上常常起著不可估量的作用，這些在我的實踐教學(xué)中就有很大的體現(xiàn)。

3.2? 培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生的求知欲、好奇心，在各類學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。

自我提高內(nèi)驅(qū)力指學(xué)生個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，如學(xué)生為了考好而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。以下是如何培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的方法：

（1）通過榜樣作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，榜樣的力量是巨大無窮的，它比起說服更具有說服力和號召力，同時也更容易引起學(xué)生感情上的共鳴。并且給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激發(fā)學(xué)生模仿和追趕的愿望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（2）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，教師要在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，將學(xué)生對其他活動的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動中來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。在引導(dǎo)學(xué)生正確歸因時，教師可以采取以下措施：幫助學(xué)生了解自己為優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并為他們制定切實可行的目標(biāo)。制定處具體行動計劃以幫助他們達(dá)到目標(biāo)，讓他們成為自己可以控制自己而不是別人控制自己的人，讓他們明白付出努力便會成功的道理。教會學(xué)生如何完成他們的計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。

（4）合理組織競賽和合作，為了確保競賽對動機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用，應(yīng)該注意：組織競賽的內(nèi)容可涉及學(xué)生多個方面素質(zhì)，以培養(yǎng)廣泛的興趣，使每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會，競賽一定要適度適量。在競賽過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

（5）及時反饋，合理利用表揚(yáng)與批評。反饋是讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)活動結(jié)果，它不僅可以糾正錯誤，還能對學(xué)生起到激勵的作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時，更得讓學(xué)生知道什么是正確的什么是錯誤的。要隨時讓學(xué)生了解自己和自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有多遠(yuǎn)。對成績不理想的學(xué)生，更不能單純看其分?jǐn)?shù)的高低，還要從學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生可取之處，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評要注意：表揚(yáng)和嚴(yán)格一定要相結(jié)合應(yīng)注意學(xué)生的個別差異性。教師應(yīng)該把表揚(yáng)和批評的重點(diǎn)放在學(xué)生是否努力、是否盡力、是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，而不是放在分?jǐn)?shù)的高低上。間融洽的師生關(guān)系及相互尊重會影響表揚(yáng)和批評的效果。

4.結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)任務(wù)是艱巨的。需要教師、學(xué)校和家長的積極配合。需要教師、學(xué)生的共同努力。本人能力有限，對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)淺顯的進(jìn)行了分析，肯定會有很多不足需要指證。在我今后的教學(xué)中，我要一直致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生成就動機(jī)，找到更多的方法運(yùn)用到我的教學(xué)中。

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