梁潔媚

摘要：奧斯特洛夫斯基說過：“共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?！?“小組合作”不但會增強學(xué)生的自我管理意識、合作意識，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效率，還形成團結(jié)互助、努力拼搏的班級風(fēng)氣。特別在差班的班級管理中，“小組合作”更能發(fā)它的“功效”，真正讓差班管理柳暗花明。

關(guān)鍵詞：小組合作;差班管理;柳暗花明

分類號：G635.1

也許是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，也許是我的運氣“差”，每次分班都分到一個“精英班”——成績差、紀律差、品行差、衛(wèi)生差……真是讓我感到壓力倍增。面對這樣的差班，你是放任自流，還是成功逆襲呢？我相信，絕大數(shù)老師都會選擇成功逆襲。要想逆襲，必須要有一套有效的班級管理方法。根據(jù)多年的班主任實踐經(jīng)驗，我認為“小組合作”模式在差班管理是有效的方法之一。下面我就談一談在差班管理開展“小組合作”管理模式的一些實踐經(jīng)驗。

1.科學(xué)分組，求公平

科學(xué)分組是“小組合作”管理模式順利開展的前提條件。盡管主體參與的情景多樣化，我們也要研究影響班級管理的各種合作形式，選擇最優(yōu)化的分組方式 。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、思想品德、性格特點等情況，我把全班學(xué)生劃分四個層次，并分編代號。第一層次是優(yōu)等生，為1號;第二層次是中上生，為2號;第三層次是中等生，為3號;第四層次是后進生，為4號。然后按照“組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。組內(nèi)異質(zhì)就是每個組要有優(yōu)、良、中、差學(xué)生，這樣有助于互幫互助，取長補短。

2.明確職責(zé)，促合作

明確職責(zé)是發(fā)揮小組合作功能的內(nèi)在因素。組員各司其職、各盡所能，最終達到小組合作的目標。我是這樣安排的：1號叫“董事長”，是小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂，主要工作是統(tǒng)籌指揮、監(jiān)督管理。如監(jiān)管每位成員是否根據(jù)老師要求完成任務(wù)，指揮成員有序開展各類班級活動，包含早操、眼操，以及一些班級競賽、學(xué)校的大型比賽等。2號是“學(xué)科經(jīng)理”，也是“董事長”的助理。主要負責(zé)收發(fā)語數(shù)英三科作業(yè)，并把小組內(nèi)的學(xué)習(xí)問題匯報給“董事長”，與他一起商量、解決。3號是“紀律經(jīng)理”，只需要做好組員的“監(jiān)護人”，及時管理和制止組員的不“法”行為。4號是“衛(wèi)生經(jīng)理”，主要安排好組員當天的值日工作和檢查任務(wù)，包括小組內(nèi)的保潔工作。

3.評價機制，形團結(jié)

《評分機制》讓每位成員都意識到：一個人好不是真正的好，只有小組好才是大家好。每兩周累積分數(shù)，得分最高的五個小組就評為“優(yōu)秀小組”，并投票選出“頂尖董事長”、“干勁經(jīng)理”。評比后小組和個人都有相應(yīng)的激勵性策略，如座位優(yōu)先權(quán)、照片展示、抽獎拿禮物、職位進升。這種良性的、合理的評價機制，不但表現(xiàn)出落后小組不甘落后的競爭氛圍，更有利于整個班級形成團結(jié)互助、共同進步的良好班風(fēng)。

4.多搞活動，抓亮點

班級管理尚“活”不尚“死”，一個優(yōu)秀的班級不是培育“書呆子”的地方，而是培植繽紛多彩的“祖國花朵”的開心農(nóng)場。根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛能，我有意識、有步驟地開展一些趣味活動或小組比賽，如元宵節(jié)“包湯圓”、勞動節(jié)“洗鞋子”、兒童節(jié)“小品表演”等競賽，使學(xué)生感受到合作中的默契與喜悅。同時抓住每位學(xué)生的亮點在班里宣傳，讓每位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，為班級管理增添一道亮麗的色彩。

5.小組合作，見成效

實踐出真知。經(jīng)過長期的努力與堅持，“小組合作”管理模式在差級管理最得較理想的成效。

5.1提高責(zé)任意識，培養(yǎng)自我管理能力

小組合作管理模式中，人人都要參與管理工作，都要維護小組的榮譽和利益。這促使每位組員都要嚴格要求自己，學(xué)會自我控制、自我管理，從而增強責(zé)任意識。

5.2培養(yǎng)合作意識，增強班級凝聚力

在小組里，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要取得出類拔萃，每位成員必須充分發(fā)揮個人所長，并主動、積極與同伴合作。這樣，不但強化學(xué)生的合作意識，增強班級凝聚力，還潛移默化地提高學(xué)生之間的溝通技巧，取長補短。

5.3提升競爭意識，提高學(xué)生上進心

“小組合作”模式是小組內(nèi)和小組間的競賽，競賽內(nèi)容多樣化，使學(xué)生在公平競爭中不斷完善自我、超越自我，共同努力為組爭光。每位組員在競爭過程中都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒，成為某方向的強者。

5.4營造良好環(huán)境，推動學(xué)生全面發(fā)展

在“小組合作”實施中，每位學(xué)生都“盡情”發(fā)揮個人所長，特別是后進生也能看到自己的特長，成長中的小組逐漸成為學(xué)生成功教育的小環(huán)境，推動他們繼續(xù)發(fā)揚“閃光點”，改進不足，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

在班級管理中，“小組合作”模式是一種有效的教育管理方法。它能調(diào)動所有的小組和諧統(tǒng)一、高速運轉(zhuǎn)，最終達到班級管理：“解放人、教育人、發(fā)展人”的目的;它能充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為班級管理者，讓學(xué)生能夠撐起班級管理的“藍天”;它能讓學(xué)生主動追求目標，增強競爭意識、合作意識，提高自信心、上進心。我相信，只要我們巧用“小組合作”管理模式，班級管理一定能夠達到“不治而治”“無為而治”的最高境界，真正讓差班管理柳暗花明！