楊立華

摘 ?要：閱讀作為小學語文教學體系中的重要組成部分，其重要性不可小覷。相應地，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學語文閱讀教學的質量，成為了時代的使命和我們的責任。為此，本人在既有相關研究的基礎上，理論聯系實際，結合自身多年來的小學語文教學經驗，就此問題展開了分析，并給出了相應的參考策略，希望能夠對一線小學語文教師教學活動的有效展開給予一定的幫助和參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;質量提高;實現策略;案例分析

可以說，閱讀是現代小學生必須要掌握的一項能力，既是學習語文以及其他學科的基礎，也是提高學生語文素養(yǎng)、夯實學生語文知識體系、提高學生語文學習能力的重要途徑。但通過相關的調查研究發(fā)現，由于種種因素的影響，在實際展開小學語文閱讀教學活動時，仍舊存在學生學習興趣不高、積極性不強、效果不理想等這樣那樣的問題，因此，我們有必要立足實際，就此問題作更進一步的分析和探索。

一、快樂游戲，營造歡樂的閱讀氛圍

營造歡樂的閱讀氛圍，能夠最大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性，在此基礎上，再展開更具體、更專業(yè)的小學語文閱讀教學活動，有助于更優(yōu)質語文閱讀效果的獲得。而快樂的游戲，是學生喜聞樂見的一種活動方式，能夠讓學生感到閱讀的輕松和快樂。因此，我們在實際展開小學語文閱讀教學時，可以有意識地為學生融入一些有趣、快樂的游戲，如閱讀知識趣味競答、角色扮演游戲……并在實踐中不斷地完善和豐富，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻一己之力?？傊?，要盡可能地豐富游戲的形式和樣式，以促進更優(yōu)質語文閱讀效果的獲得。

例如，我在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，就帶領學生玩了一個角色扮演的游戲，即讓小學生分別帶上小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜的頭飾，之后根據課文內容展開具體的表演游戲。這樣一來，通過這個簡單表演游戲的展開，學生們不僅積極參與其中，而且對文章的內容有了更深刻的認識。在此基礎上，再進行生字詞、好詞佳句、主題思想的教學，學生都能認真地去聽和學，最終收獲了不錯的教學效果。

二、媒體教學，刺激學生的多重感官

隨著社會的發(fā)展，現代媒體教育技術日漸成熟，這就給我們小學語文教育教學活動注入了新的活力，投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室、多媒體計算機、班班通等媒體技術和設備的有效應用，再加上豐富的網絡資源，能夠充分地刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，對于學生學習注意力的集中、更優(yōu)質學習效果的獲得無疑有著很好的推動作用。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，可以根據需要，結合學生的訴求和學習狀態(tài)，有意識地融入一些媒體技術和資源，以此來達到更優(yōu)質的學習效果。但需要注意的是，一定要將媒體技術和資源視為一種工具，有選擇、有目地的去使用，而不是將一節(jié)小學語文課上成沒有意義的多媒體展示課。

例如，我在教學《日月潭》這一內容時，就利用多媒體給學生展示了一些日月潭的照片、圖片、視頻等資料，以此來充分地刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學生有身臨其境的感覺，讓學生對日月潭的神秘景色有初步的認知，激發(fā)他們的學習興趣。有了這樣的體驗之后，再帶領學生進入到課本內容的學習，學生當然會更主動地學習和探索，相比“一書一筆一板書”的單調教學模式，當然獲得了更優(yōu)質的閱讀效果。

三、群文閱讀，夯實學生的閱讀基礎

新課改的今天，對學生閱讀的“量”和“質”都提出了更高的要求，這樣一來，僅靠課本的閱讀量是遠遠不夠的，而量變是實現質變的前提和基礎。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，需要根據學生所處的學習狀態(tài)，組織學生開展更多更有意義的群文閱讀學習活動，久而久之，學生閱讀的“量”和“質”都會有所提高。但需要注意的是，群文閱讀的主題一定要多樣化，讓學生有眼前一亮、積極參與的熱情;而且教師在此過程中要扮演好引導者、幫助者、促進者的角色，讓學生能夠在老師的專業(yè)化指導和引導下，收獲更優(yōu)質的群文閱讀學習效果。

例如，我在教學《精衛(wèi)填?！愤@一故事時，就給學生擬定了“我知道的神話傳說”這一閱讀主題，之后給學生提供了女媧補天、大禹治水、神農氏嘗百草、后羿射日、夸父逐日等神話故事，讓學生去學習、去感受，并讓學生利用網絡自己去搜集更多的神話故事，讓學生將自己喜歡的神話故事說給同學、家人聽。這樣一來，通過有效的群文閱讀，夯實了學生的語文閱讀基礎，拓展了學生的視野，這就為其今后更好地閱讀更多的文章奠定了堅實的基礎。

總的來說，在現代小學語文教學中，閱讀的重要性不可小覷，但閱讀教學質量的提高并不是一件容易的事，也不可急于求成。本文給出的快樂游戲，營造歡樂的閱讀氛圍;媒體教學，刺激學生的多重感官;群文閱讀，夯實學生的閱讀基礎三個策略是個人認為比較有效、實用、可行的三個策略。當然，這些策略還不夠完善，在日后的教育實踐中，我還會繼續(xù)為之貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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