童佳

摘 要在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認知、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有非常重要的指導(dǎo)價值。探究式學(xué)習(xí)方法解決了很多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的弊端，被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師極力追捧。因此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際出發(fā)，就探究式學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的具體應(yīng)用做簡單分析，以此激勵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞探究式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0061-02

受于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能大膽地觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這嚴(yán)重造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想禁錮。而探究式學(xué)習(xí)方式，剛好解決了這個教學(xué)困難。教師將探究式學(xué)習(xí)方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)者學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)、思考、交流和合作，從而掌握基本的數(shù)學(xué)思維、方法，更深入探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)知識構(gòu)成的規(guī)律等等，這全面觸動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全身開關(guān)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的主要特點

小學(xué)數(shù)學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生靈活體會、感受、理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，這個過程特點鮮明，主要從以下兩個方面分析。

（一）自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用到探究式學(xué)習(xí)，首先是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的一種改善，其次是對教師作用和身份的一種轉(zhuǎn)變，最后才是對學(xué)生個體和學(xué)習(xí)的一種鍛煉。教師明白探究式學(xué)習(xí)中自己扮演的角色、學(xué)生所處的地位，要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，這樣小學(xué)生才會身臨其境，才會主動思考和實踐，從而成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）探究性

在傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)的影響下，小學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理越發(fā)嚴(yán)重，這自然無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但在探究式學(xué)習(xí)的要求下，學(xué)生可以對教學(xué)的任務(wù)自主探究和發(fā)現(xiàn)，開辟自己的數(shù)學(xué)知識體系，形成全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）刺激學(xué)生的渴求心理

小學(xué)生好奇未知的一切。而探究式學(xué)習(xí)的方式剛好符合小學(xué)生對待事物的心理特點。利用探究式學(xué)習(xí)的求索過程，教師以合理的語言、科學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，然后將問題展示給學(xué)生，學(xué)生運用所學(xué)、獨立思考并完成問題的深入思索。這樣學(xué)生對知識的渴求心理就被全面激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會持續(xù)增強。比如學(xué)習(xí)“九九乘法表”的時候，教師便可鼓勵學(xué)生先說出自己的喜歡的數(shù)字，然后啟發(fā)學(xué)生將數(shù)字不停地重復(fù)累加，讓學(xué)生觀察累加結(jié)果的規(guī)律。學(xué)生在動手操作和計算中得到累加數(shù)字，并對有規(guī)律的數(shù)字產(chǎn)生好奇，從而刺激了自己探究學(xué)習(xí)的欲望，形成知識學(xué)習(xí)的原動力。

（二）鍛煉學(xué)生的實踐能力

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生獲取的知識，都是抽象文字、符號的呈現(xiàn)，沒有良好的數(shù)學(xué)環(huán)境做鋪墊，學(xué)生實踐鍛煉的機會就會減少。但是在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識累積，建立起真實有效的模擬場景，給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)體驗，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的鍛煉時間。在這個時間內(nèi)，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、整理素材、解決問題，從而完成數(shù)學(xué)實踐的整個步驟，完善自己的各項能力。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)

（一）問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的渴望

從學(xué)習(xí)積極性的方面來說，小學(xué)生一般喜歡新奇和疑問偏多的教學(xué)情境，這樣才會激起他們內(nèi)心對知識的探索欲望，他們才會有想方設(shè)法弄清問題的進取心。換句話說，教師的教學(xué)就是要將教材內(nèi)容、教學(xué)知識，換成和學(xué)生心理相協(xié)調(diào)的教學(xué)問題情境，讓學(xué)生在情境中感受問題、思考問題、深入問題，進而解決問題，這樣才能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如教師在教授“小數(shù)的意義”和“加減法”相關(guān)知識的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造以下問題情境：“同學(xué)們你們在超市買東西的時候，會看到你選擇的貨物底下，有個標(biāo)簽。標(biāo)簽是物品的價格，但是在價格當(dāng)中，會出現(xiàn)‘.的符號，你們知道這個‘.的意思和意義是什么嗎？”這么司空見慣的日常，讓教師以問題的形式提出來，學(xué)生突然會發(fā)現(xiàn)自己并沒有認真探究過這個小數(shù)點的意義，于是就會緊接著進入教師設(shè)定的小數(shù)課堂教學(xué)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。這時候教師再舉出一些常見的生活例子，讓學(xué)生以生活為模板，進行回憶和感受，從而充分認識到小數(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

另外，學(xué)生積極性啟發(fā)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)的情境，在這樣集體研究的過程中，學(xué)生探究的能力可以完全得到鍛煉。教師組織學(xué)生在合作的環(huán)境中交流、思考，不僅豐富了自身的知識結(jié)構(gòu)，還能夠從合作過程中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、問題解決的成就感。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識時，教師將圖形分組進行討論和總結(jié)，就拿平行四邊形來說，教師讓學(xué)生找到生活中的平行四邊形案例，學(xué)生在這個過程中，會想到各種各樣的生活例子來總結(jié)圖形特點，這不僅全面發(fā)散了學(xué)生自己的思維，還提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)且探究的成效。

（二）篩選優(yōu)秀內(nèi)容，對學(xué)生分層教學(xué)

借助有效的教學(xué)內(nèi)容，展開多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，才是提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓抑的重要方式。這不僅可以鼓勵上進生的積極性，還能夠啟發(fā)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)新思維。教師要明確的是，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異是非常普遍又實際的存在，因此，教學(xué)過程，也必須是有層次性的展開，這樣才能讓各個水平的學(xué)生有所消化，有所獲得。比如教師在教學(xué)“平行和相交”相關(guān)的知識點的時候，教師實施分層教學(xué)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以分入難度較大的教學(xué)層次中進行學(xué)習(xí)，而后進生，則可以先引導(dǎo)學(xué)生明確知識的概念，將知識概念具象化，從而加深學(xué)生的理解。在目標(biāo)分層的作用下，教師教學(xué)可以充分考慮到每一位學(xué)生的需求，這時候，教師再輔助一些靈活多變的教學(xué)方式，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)成效更加明顯。

（三）解答疑惑，給學(xué)生獨立探究的任務(wù)

獨立思考和探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)的本身內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的年齡和知識層次出發(fā)，從學(xué)生綜合能力出發(fā)，緊緊把控學(xué)生獨立探究的疑難點和活躍點，為學(xué)生布置帶有啟發(fā)性和科學(xué)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在懸念式、動機式的教學(xué)任務(wù)中，完成自己的獨立思考和分析，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的求知欲望。這樣學(xué)生才可以體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由、開放，才能形成自己的內(nèi)心知識構(gòu)建，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和探索精神。

比如教師講到《100以內(nèi)的加減法》這節(jié)課時，可以從鼓勵學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)拋給學(xué)生一些簡單的計算題作為教學(xué)引子，讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獨立思考并完成，這個過程不用和同學(xué)探討，完成之后，教師鼓勵學(xué)生之間對比計算的準(zhǔn)確率。學(xué)生根據(jù)自己的計算結(jié)果，對比之后，教師請準(zhǔn)確率高的學(xué)生分享自己計算的經(jīng)驗。這時候就會有學(xué)生主動將自己思考的過程、計算的步驟陳述出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，還進一步激發(fā)了學(xué)生的自我展示能力，而其他學(xué)生在聆聽當(dāng)中，也意識到自己算錯的不足之處，肯定會對癥下藥進行彌補，這樣學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣便不再是難題。再比如學(xué)習(xí)面積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師以教室內(nèi)的陳設(shè)物為素材，讓學(xué)生合作完成門、窗、桌椅凳子等等物品的測量工程，然后再布置學(xué)生任務(wù)：桌子的表面圖形應(yīng)該怎么稱呼呢？面積單位的意義是什么？生活中常用的面積單位都有哪些呢？這些面積單位的大小都是怎么規(guī)定的呢？你們測量完身邊的這些物品之后，如果要計算它們面積，你們能想到哪些方法呢？教師將這些課堂任務(wù)，全部拋給學(xué)生，激起學(xué)生主動去研究的求知的心理，然后讓學(xué)生在自主的思考和實踐中，慢慢得出這些任務(wù)解決的最終結(jié)論。教師再鼓勵一些學(xué)生主動表達自己對相關(guān)任務(wù)的探究結(jié)果，肯定學(xué)生在任務(wù)完成過程中的積極想法，從而保證學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向上，探索出數(shù)學(xué)知識的真理。

（四）進入生活，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感豐富

把學(xué)生帶進所熟悉的大千生活中，是非常直接、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這不僅可以幫助學(xué)生具體地理解課本知識，還能夠幫助學(xué)生快速解決生活難題。所以教師要從生活事件、案例和故事當(dāng)中，來還原數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，然后給學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生從真實生活中，看待數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，這樣才能燃起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興致。不僅如此，教師還要布置一些具有探索性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生深入更多的生活實踐中，感受包羅萬象的生活知識，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)來解決現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學(xué)問題，這可以最大限度地豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，也可以進一步地提高學(xué)生應(yīng)用知識和應(yīng)對問題的能力。但其實在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易因為一些不良習(xí)慣和因素，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)錯誤，這樣的錯誤也可能會阻礙學(xué)生探究學(xué)習(xí)的道路，所以教師需要在數(shù)學(xué)錯誤教學(xué)上多加注意，要花費一定的時間為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)解題過程中出現(xiàn)的錯誤，并對錯誤進行分析和答疑，讓學(xué)生有足夠的重視，從而在實踐中，注意規(guī)避這方面的問題，形成正確的數(shù)學(xué)運用和探究，從而全面提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”相關(guān)的知識點的時候，教師可以用生活當(dāng)中的實例，做應(yīng)用題，來對學(xué)生進行知識集中訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生的答題成果來點評學(xué)生容易出錯的地方，這樣教師就可以從錯題分析中找到應(yīng)用錯誤的地方，從而為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗支持。

四、結(jié)語

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最得力的幫手，也是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時俱進，明確探究式學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，明確學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的重要意義，從而充分運用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式更加豐富。

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