劉琨玉

摘 要隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，短小精悍的微事物不斷地幫助人們更好地完成各式各樣的事情。微課能夠幫助小學美術(shù)手工課堂吸引學生的注意力，活化課堂教學，促進課堂知識的整合。同時微課的趣味性能夠讓學生隨時隨地進行有趣的學習，有效地提升教學質(zhì)量。因此，本文通過分析小學美術(shù)手工課開展微課的必要性出發(fā)，談談如何妙用微課，打造高效小學美術(shù)手工課。

關鍵詞微課教學;小學美術(shù);手工課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0016-02

微課是時間長度在15～20分鐘的教學視頻，視頻內(nèi)容一般講述的是某一個知識點，視頻體量小，形式多樣，易于重復展現(xiàn)。微課的授課能夠更好地凸顯出教學主題，對知識點進行針對性的深入講解。

在啟蒙教育的小學教學階段，美術(shù)學科作為學生美育的重要資源之一，對于學生起到的積極作用不言而喻。因此，本文分析了微課在現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中的必要性，旨在深入提升小學美術(shù)手工課的教學質(zhì)量，打造高效小學美術(shù)手工課。

一、小學美術(shù)手工課開展微課的必要性

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師用粉筆在黑板上作畫更為普遍，所能帶給學生的視覺體驗與作品豐富程度都十分有限。但隨著微課的普及與推廣，課堂教學得以展現(xiàn)更多形式的美術(shù)作品，直觀生動，并為學生普及更多感興趣的手工作品與其他興趣延伸點，這無疑豐富了現(xiàn)有的教學資源，并豐富了教師現(xiàn)有的教學體系。

小學美術(shù)手工課中，教師在每一次教學新內(nèi)容時都需要向?qū)W生演示手工的制作過程，學生不懂的地方還需要進行重復演示，位置比較靠后的學生很難看到完成的演示過程，整個演示過程往往繁瑣耗時。微課的運用能夠幫助教師更好地進行手工演示，在學生沒有看懂的地方只要拖動進度條就能夠重復進行演示，多媒體播放的視頻全班學生都能夠看得很清楚。并且微課視頻能夠直接在多個班級重復播放，幫助教師節(jié)省演示環(huán)節(jié)的時間，能夠有更多時間進行針對性的講解。

尤其是在新課程的改革下，教師更加重視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的課堂中學生在做手工時步驟不明朗，耗時較長，不利于提升教學效率，在如今信息化的社會中，擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，教師可以在手工課前就讓學生觀看制作的微課視頻，給學生充分的準備與預習時間，這樣在真正上課時就熟悉步驟，得心應手，在短時間內(nèi)使每一位學生都能夠參與進來，對于一些在課堂上沒有掌握的學生，教師也可以讓學生在課后的時間觀看微課視頻加以鞏固，對于復雜的環(huán)節(jié)可以反復觀看，提升學生的動手實踐能力。

二、妙用微課，打造高效小學美術(shù)手工課

（一）妙用微課，活化課堂教學

手工課程與學生的生活息息相關，學生在自己小時候就會利用家里的不同物品進行手工制作，在自身的想象力下做出一個又一個趣味的作品。小學生本就思維發(fā)散，想象力豐富，對美術(shù)手工課程有著天然的喜愛，但由于美術(shù)課時少，想要讓學生在簡短的課時中掌握不同的美術(shù)課程內(nèi)容無疑對教師與學生都是一大挑戰(zhàn)。而微課就能夠很好地改善課堂教學，讓美術(shù)手工課“活起來”，使課堂氣氛濃厚，學生參與性提升。

例如在教學《玩泥巴》這一課時，玩泥巴在學生小時候肯定接觸過，但生活中平凡的泥巴能夠捏出各種不同的圖案，學生感到十分新奇。在教學伊始，教師利用微課先簡短地介紹泥巴做成的手工藝品以及制作的工具，再將本堂課學生需要挑戰(zhàn)的內(nèi)容利用微課進行展示。學生首先被這些精妙絕倫的泥巴手工作品吸引，這時微課出示“小朋友們，你們愿意和我一起來制作出屬于自己的泥娃娃嗎？”學生高舉起手，愿意接受挑戰(zhàn)！這堂課學生需要制作的是一個小猴泥娃娃。在微課中，學生看到了不同的準備工具以及一雙準備捏泥巴的手，將制作的過程一步步以微課的形式展示出來，學生在課堂中目不轉(zhuǎn)睛地盯著微課中的步驟，在微課中小猴泥娃娃一共分為5步，花了8分鐘展示在學生面前。結(jié)束放映后，學生面對教師準備好的泥巴工具，躍躍欲試，有的學生在觀看第一遍微課時就很好地將每一步的步驟復述出來了。教師可以讓學生以小組為單位合作完成泥娃娃，小組成員分配任務，一人記住一個步驟，齊心協(xié)力地完成屬于自己的小組作品。這樣的課堂激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，也在觀看微課的過程中直觀地感受到捏泥人的趣味之處，對于一些重點內(nèi)容，例如捏眼睛嘴巴的部分，微課還采用了慢動作的形式進行播放，使學生在觀看時就注意到了這里需要細致小心。在微課的引領下，小組很快地就將小猴泥娃娃制作出來了，提升了課堂效率。

“玩泥巴”是小學一年級的課程，對于一年級學生，更是需要利用微課的直觀引導，提升學生的課堂參與性，使課堂氣氛活躍，完成教學目標。

（二）妙用微課，促進課堂知識整合

微課可以創(chuàng)設出許多的教學情境，使學生進入到美術(shù)的殿堂，愿意主動地發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造。微課視頻可以創(chuàng)設多元化的教學情境，豐富教學內(nèi)容，啟發(fā)學生動手的靈感，讓傳統(tǒng)的課堂變得生動有趣，同時在手工課中的許多重難點都能夠在微課中以不同的形式、不同的角度展現(xiàn)出來，在復雜的時候采用慢動作，在需要精細手工的時候采用多角度放映，使學生突破重難點，提升對美術(shù)手工課的興趣。

例如在教授《我造的小房子》這一課時，在學生認識不同手工制作的房子同時也要讓學生自己制作一個小房子。教師借助premiere對相關知識進行剪輯編排，結(jié)合趣味的配音，教師可以將不同的動漫人物與小房子結(jié)合起來，以動漫人物的配音為學生介紹每一個手工房子是怎樣制作而成的，有可愛的美羊羊介紹的粉紅色糖果屋，有熱血的柯南介紹的用牙簽制作的房子，還有學生都很喜歡的熊大熊二介紹的蜂蜜顏色的瓦楞板房......在各式各樣的動漫人物介紹中，讓學生認識到了不管什么材料都可以用于制作房子的原材料，想要制作出屬于自己的小房子首要做到的就是設計好自己房子的結(jié)構(gòu)。教師可以讓學生先在圖畫本中畫出自己想要做的房子，再結(jié)合選取的材料，找到相應的微課教學視頻。建造小房子不僅僅是要外觀相似，內(nèi)飾也要相應地進行點綴，這是一個精細活，教師利用微課多角度地教授學生如何去打造房子內(nèi)飾，使學生一邊觀看，一邊模仿，成功率很高！而微課中不同的動漫人物也給了學生靈感，有的學生甚至在房頂上繪制了一個大大的蝙蝠，說這是蝙蝠俠的屋子！學生發(fā)散思維，增強動手能力。

（三）妙用微課，引導學生自主學習

在新課程改革下，教師更加重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，但在小學美術(shù)手工課上，學生過于依賴教師給予的活動步驟，總是照葫蘆畫瓢地去學習教師給的步驟，很少會在制作過程中進行創(chuàng)新，這不利于學生的探究能力提升。而微課作為容量較少的流媒體，有著廣泛性與普遍性，不僅能在教室的多媒體中播放，在學生家長的手機、平板電腦中都能夠播放，在如此便捷的播放環(huán)境下，能更好地啟發(fā)學生的自主學習能力。教師可以讓學生利用微課輔助獨立完成美術(shù)學習任務，而教師需要做的則是將微課上傳到班級的微信群中，讓學生自己去觀看，揣摩如何制作。

例如在教授《水墨畫動物》這一課時，對于這一塊的內(nèi)容如果僅在課堂當中讓學生去觀察制作，學生難以掌握，需要學生在課后反復練習，因此教師將水墨畫動物中的繪畫過程制作成微課，上傳到微信群中。這樣學生在課前就可以熟悉相應的畫法技巧，而且在微信家長群中家長也可以觀看到制作方法，可以對自己的孩子進行指示性的引導，讓學生在課前就能夠有水墨畫的基礎，這樣在美術(shù)手工課中學生就有水墨畫的基礎，提升教學效率。

在這樣提前的微課視頻中，也更能啟發(fā)學生的自主學習能力。每一位學生的基礎不同，教師在課堂上放映微課難免會有些基礎差的學生無法掌握，如果提前上傳，學生反復觀看，基礎一般的學生能夠反復練習得以提升，基礎好的學生可以在觀察中想象是否有更好的制作方法，是否加入自己的創(chuàng)意，提升學生的參與性，有利于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）妙用微課，提升學生綜合能力

在微課的運用過程中，美術(shù)課堂教學效率得以顯著提升。學生的綜合學習能力也有著顯著改善，主要包括言語能力、學習方法、想象創(chuàng)造力、合作組織能力等。教師的教學策略及方法得到有效的提升，學生的知識水平得到多方位拓展，教育教學向更高層次得以邁進，美術(shù)信息也得到了更加全面的開放。

例如在教授《土與火的藝術(shù)》這一課時，教師可以在課前安排學生自主搜集陶藝的相關資料，并錄制一段微課介紹，使得學生能夠初步掌握教學重點。授課時，教師和學生一起觀看學生錄制的視頻介紹，這種形式不僅能提高學生的積極性而且能提高課堂效率。然后教師提出“這是如何制作的？方法有哪些？”提出問題后，學生分組討論，師生交流討論結(jié)果，得出制作方法后學生用陶泥或者彩泥表現(xiàn)。這樣不僅可以提升學生的獨立分析能力與團隊協(xié)作能力，還能培養(yǎng)其言語能力，使得學生善于收集知識，并根據(jù)自身喜好或興趣從中提取出有效信息，以便提升學生的綜合素養(yǎng)。微課運用于課前預習，能引導促進學生積極參與美術(shù)教學。小學生尤為注重感受、體驗、參與等顯性而靈活的教學形式，使看、摹、做、玩融為了一體。事實證明借助微課的制作，會使教學產(chǎn)生事半功倍的效果，使美術(shù)信息的開放性得以最大程度的提高。

三、結(jié)語

在小學美術(shù)手工課上運用微課進行教學，學生以最直觀的感受去體會手工的制作過程，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生真切地感受到手工課堂的趣味性，使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上手工。通過手工，培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力、思維能力，讓學生在微課中培養(yǎng)興趣，從興趣中逐漸成長。

參考文獻：

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