何梓榮

摘要：隨著新課改的到來(lái)，在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上添加一些新元素，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展得到有效的培養(yǎng)。城郊小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲入科學(xué)史教育，可使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)人文文化，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將從三方面分別闡述，如何將科學(xué)教育滲透到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：城郊小學(xué);科學(xué)教學(xué);科學(xué)史教育;滲透

科學(xué)史記錄著人類的發(fā)展歷程，同時(shí)也見證著人類的進(jìn)步。作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包含極廣。在對(duì)歷史事件進(jìn)行敘述的過(guò)程中，深層次的對(duì)已發(fā)生的事件進(jìn)行了深刻的解釋以及反省。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，城郊小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲人科學(xué)史教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠吸收歷史人物的積極面，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。新課改的推進(jìn)使城郊小學(xué)的科學(xué)教學(xué)愈發(fā)受到重視。以往在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的課程中，學(xué)生對(duì)于人類以及自然進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)創(chuàng)建打下了良好的基礎(chǔ)。而科學(xué)史的滲人使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自然，了解歷史。

一、科學(xué)史教育滲入教學(xué)課堂

小學(xué)科學(xué)課堂中如何巧妙的將科學(xué)史教育滲人其中，是對(duì)教師的重大考驗(yàn)。為使學(xué)生能夠充分的接受科學(xué)，需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教學(xué)課堂中，老師可為學(xué)生進(jìn)行故事講解，提高學(xué)生的課堂集中力，例如在學(xué)習(xí)《微小世界》時(shí)，教師可為學(xué)生講述列文虎克年少在雜貨鋪當(dāng)學(xué)徒的事情，以講故事的形式為學(xué)生敘述微生物被發(fā)現(xiàn)的背景，使學(xué)生能夠明白科學(xué)背后的小故事，學(xué)習(xí)列文虎克用于探索的精神。在教學(xué)中滲人科學(xué)史教育并不意味著整堂課都在進(jìn)行，學(xué)生容易感到乏味。為避免學(xué)生產(chǎn)生教育抗拒心理，教育可在課堂中進(jìn)行穿插教育。即將課堂時(shí)間分為節(jié)點(diǎn)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，在學(xué)生注意力分散時(shí)加入科學(xué)史的教育，從中添加神秘色彩，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，并不意味著教師的一味講解，需培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。課程結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)。作業(yè)應(yīng)設(shè)有一定的難度，刺激學(xué)生充分運(yùn)用腦細(xì)胞完成。在學(xué)習(xí)《宇宙》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于月球的小故事，并在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、科學(xué)史教育滲入課外活動(dòng)

城郊小學(xué)地處位置較偏遠(yuǎn)，娛樂(lè)設(shè)施較少，有利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。所處環(huán)境大都較為幽靜，教師可利用這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到自然中認(rèn)識(shí)科.學(xué)，充分開展課外活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)利.學(xué)資料進(jìn)行收集整理，以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽。為使競(jìng)賽內(nèi)容豐富，教師可制定多個(gè)主題。例如在認(rèn)識(shí)《星座》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在夜晚進(jìn)行觀星，為使學(xué)生能夠更清楚的進(jìn)行觀察，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)校的相關(guān)設(shè)備，對(duì)不同的星座進(jìn)行觀察，以小組的形式對(duì)星座進(jìn)行形狀描述，搜集關(guān)于星座的傳說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行匯總整理，并以ppt以及解說(shuō)的形式進(jìn)行比賽。為使學(xué)生能夠更加全面的了解科學(xué)史，教師可在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)以豐富的形式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)行圖片展示的同時(shí)也可添加聲音，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境和我們》時(shí)，教師可搜尋垃圾的處理過(guò)程視頻為學(xué)生展示，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答各種處理垃圾方式的利弊。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)的普及，目前的小學(xué)生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)，教師在課堂教學(xué)完畢后，可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂知識(shí)的搜集，將所收集的內(nèi)容進(jìn)行黑板報(bào)展示。在制作形式上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以自身所喜歡的方式進(jìn)行書寫。學(xué)生在課后樂(lè)于進(jìn)行資料分享，提高學(xué)生的書寫能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、科學(xué)史教育滲入日常生活

學(xué)生對(duì)于科學(xué)史的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂之上，教師應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)本身即貼近于社會(huì)以及生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)探索以及學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行觀察。例如在切土豆的時(shí)候，使學(xué)生觀察土豆表面所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所發(fā)生變化的原因進(jìn)行探索。教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源的消耗記錄，為學(xué)生布置課后作業(yè)使學(xué)生進(jìn)行自身所用水資源的重量匯總。將學(xué)生們所用的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身是否存在水浪費(fèi)的情況，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)建文化社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，有助于行成學(xué)生的科學(xué)理念雛形，在科學(xué)教學(xué)中有效的滲人科學(xué)史教育，有助于學(xué)生從宏觀上進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)制定完善的教學(xué)方案，貼合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生能夠科學(xué)化的進(jìn)行科學(xué)史學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，打造全能型人才。

參考文獻(xiàn)

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