摘要：音樂(lè)教學(xué)與其它學(xué)科不同，其需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等共用作用，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為背景，研究將多媒體應(yīng)用于此的相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和應(yīng)用多媒體技術(shù)于課堂中的不足，分析課堂中的現(xiàn)存問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方式;有效應(yīng)用

引言：

在教育領(lǐng)域，由傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，從多個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。多媒體打造出了良好的課堂拓展條件，可以快速地將各種類型的音樂(lè)作品呈現(xiàn)至課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，但這種技術(shù)在應(yīng)用階段存在一些問(wèn)題，需要解決。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的備課方式主要依賴于教師主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，手動(dòng)去記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，流程十分繁瑣，在備課環(huán)節(jié)相對(duì)耗時(shí)費(fèi)力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)所有的理解都來(lái)源于老師的嘴和課本，沒(méi)有看到，很少聽(tīng)到，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)只在言語(yǔ)上。

二、應(yīng)用該技術(shù)的必要性

（一）具有視聽(tīng)結(jié)合的功能，有效促進(jìn)教學(xué)效率

有效利用多媒體，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)槠渚邆湟暵?tīng)結(jié)合等多項(xiàng)功能，如演示文稿、電影動(dòng)畫等。這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的[2]。該技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為載體，進(jìn)行各種信號(hào)資源的轉(zhuǎn)化，使其通過(guò)大屏幕快速地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了各種資源調(diào)取、查詢、傳輸?shù)榷喾N特性。

（二）可以播放大量?jī)?yōu)秀作品，拓寬學(xué)生視野

將該技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂?，可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展發(fā)散，拓寬他們的視野。多媒體教學(xué)便于提升課堂氛圍，增強(qiáng)趣味性，通過(guò)播放、欣賞大量的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的感知能力。通過(guò)播放優(yōu)秀曲目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生感知力，無(wú)論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，還是促進(jìn)其全面發(fā)展均有著不可代替的重要作用。

（三）增強(qiáng)課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)套路死板、無(wú)新意，課堂氣氛不佳，學(xué)生處于一種極其被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。多媒體工具作為一種多功能載體，可以充分地滿足學(xué)生的好奇心，老師可以利用一些比較流行的音樂(lè)或者視頻讓學(xué)生邊看邊學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的印象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和局限性。

三、應(yīng)用時(shí)應(yīng)該避免的問(wèn)題

（一）教師過(guò)于重視課件制作

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)促使部分教師對(duì)此過(guò)度依賴，在備課階段，部分教師將大部分將精力花費(fèi)在課件制作上，追求課件的可觀賞性，忽視學(xué)生的接受能力和課堂教學(xué)的實(shí)際情況。事實(shí)上，不管是什么課堂，互動(dòng)環(huán)節(jié)必不可少，而一味強(qiáng)調(diào)課件可觀賞性的教師勢(shì)必會(huì)忽略該環(huán)節(jié)，致使學(xué)效果不明顯

（二）教師不能將該技術(shù)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式影響在我國(guó)教育領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位，很多教師，尤其是年齡偏大的中年教師都是受傳統(tǒng)教育熏陶，對(duì)新的教育技術(shù)學(xué)習(xí)不夠而導(dǎo)致很多教師使用起來(lái)也較為生疏，不能充分利用這項(xiàng)優(yōu)秀技術(shù)進(jìn)行工作，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。此外，老師對(duì)于多媒體教學(xué)也屬于學(xué)習(xí)階段，還有的老師使用多媒體教學(xué)，卻沒(méi)有進(jìn)行深入研究，在課堂上沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有電子課件的補(bǔ)充和延伸，導(dǎo)致達(dá)不到理想的效果。

四、有效應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用該技術(shù)播放優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為最根本，綜合多種優(yōu)秀的教學(xué)開(kāi)展方式。教師既不能完全依靠于多媒體技術(shù)，又不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需將二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，共同作用。例如，利用多媒體的視聽(tīng)結(jié)合功能，在課堂上播放一些適合學(xué)生的音樂(lè)作品或者視頻作品，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)置身其中，深刻體會(huì)音樂(lè)的美，教師在此過(guò)程中，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)此種方式深刻理解相關(guān)知識(shí)，更好地踏入后期音樂(lè)學(xué)習(xí)之路。

（二）應(yīng)用該技術(shù)讓學(xué)生了解多方面知識(shí)，使其綜合發(fā)展

現(xiàn)代教育不再僅僅注重理論知識(shí)的成績(jī)，要求學(xué)生從多個(gè)方面綜合、全面的成長(zhǎng)。因此，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們講解音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作品、音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)融入生活的方方面面[3]。例如，各地區(qū)的民歌，各地的戲劇文化，舞蹈表演等多個(gè)領(lǐng)域，教師通過(guò)引導(dǎo)，結(jié)合音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲目或者與之有關(guān)的作品的欣賞鑒定能力，對(duì)事物的審美，在教學(xué)中提升學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)力。

（三）應(yīng)用該技術(shù)，照顧各類學(xué)生

教師可以利用多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相連這一特性，將多種風(fēng)格的音樂(lè)作品、不同民族的音樂(lè)作品、快慢不同的音樂(lè)作品、音色有差異的音樂(lè)作品等多種快速呈現(xiàn)至課堂，及時(shí)滿足不同學(xué)生的需求，待學(xué)生欣賞完畢，可以進(jìn)行互相討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生更好地發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的沖擊，其與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，將各種教學(xué)資源能夠快速的提取、調(diào)用，方便教師收集各類教學(xué)資源，同時(shí)，也滿足不同學(xué)生的不同需求，適合現(xiàn)代化教育體系，但這種技術(shù)的應(yīng)用仍受多種因素的影響，教師應(yīng)用不熟練、教師過(guò)度依賴都阻礙了該技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)此，要加強(qiáng)教師此方面的教學(xué)培訓(xùn)工作，要求教師合理使用，以便發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慧芳.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用初探[J].華夏教師，2019（11）：93.

[2]林鋒.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（05）：97-99.

[3]朱曉萍.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)足球教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（29）：198-199.

作者簡(jiǎn)介：付建忠 （1971.05-）男 漢族 山東聊城人 本科 山東省聊城市東昌府區(qū)道口鋪街道辦事處聯(lián)合校 一級(jí)教師 主要研究方向：音樂(lè)教育教學(xué)