李怡

摘要：針對小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點，教師應(yīng)該積極采取符合小學(xué)生心智發(fā)展的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，通過精準(zhǔn)的“對癥下藥”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而推動我國教育事業(yè)獲得更大的進(jìn)步。本文主要針對小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考展開論述。目的是為教師提供具有指導(dǎo)意義的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);現(xiàn)狀思考;方法對策

當(dāng)前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的新課改。這種教育改革背景下，要求教師將教育與生活相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而獲得新知。生活化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中推進(jìn)，能夠讓教育回歸生活，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，從而密切了知識和教育之間的關(guān)系。生活化教學(xué)符合新課改的要求，教師在課堂中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，推動學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，重視學(xué)生在課堂中的體驗感。另外，教師的課堂教師不在僅僅的局限于教材，更多的關(guān)注到了學(xué)生的生活。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，各國之間的往來越來越密切，并且逐步由經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸到了各個領(lǐng)域。其中在教育領(lǐng)域，中國與他國進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、模仿的現(xiàn)象也越來越普遍。當(dāng)前英語已經(jīng)成為國際交流中的重要語言。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言的最好時期，越來越多的小學(xué)英語教師開展生活化教學(xué)，旨在提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入的理解英語知識，提高英語口語能力。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)英語生活化教學(xué)應(yīng)用還未普及，筆者研究了37篇關(guān)于英語生活化教學(xué)的論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師主要從課堂教學(xué)、教學(xué)模式、資源整合等視角開展生活化教學(xué)。

（一）課堂教學(xué)視角

很多教師開展生活化教學(xué)，主要是圍繞課堂教學(xué)、內(nèi)容、方法、過程以及拓展等方面進(jìn)行，例如，論文中有些作者認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)造生活化的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，教學(xué)方法貼近學(xué)生的喜好。還有的學(xué)者認(rèn)為，將教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化、教學(xué)拓展生活化?？傊n堂教學(xué)生活化是教師開展生活化教學(xué)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在生活化的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動學(xué)生對知識的理解。

（二）教學(xué)模式視角

教學(xué)模式生活化主要是教師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的知識去學(xué)習(xí)英語，并在課后將英語知識合理的應(yīng)用到生活中。這樣雙向互動的生活化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。同時，教學(xué)模式生活化還應(yīng)該從學(xué)生的觀念角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）資源歸納整合視角

不少教師在開展生活化教學(xué)的過程中，會對教材中的資源進(jìn)行歸納整合，例如有的論文作者提出利用學(xué)校資源，社會資源，家庭資源等多方面資源，拓展生活化教學(xué)的空間范圍，并積極挖掘教材與生活關(guān)聯(lián)的契合點，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的內(nèi)容。

二、推動小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)的對策

生活化教學(xué)是推動小學(xué)英語課堂高校運(yùn)行的途徑之一，但是生活化教學(xué)目前在我國未得到廣泛的應(yīng)用，筆者提出幾點建議，旨在推動小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)和實踐是相當(dāng)重要的兩個環(huán)節(jié)。教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該吸引學(xué)生進(jìn)行自然的、無意識的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是語言的形式，而是語言表達(dá)的含義。只有真正理解語言表達(dá)的含義才能推動學(xué)生完全的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生提高自身的語言能力，因此語言生活化是學(xué)生理解語言含義的有效途徑。教師為了鼓勵學(xué)生掌握英語知識，必須讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地接受語言知識的感染。在小學(xué)英語的教材中，有許多適合開展生活化教學(xué)情境的知識，但是這些知識需要教師認(rèn)真地發(fā)掘課本，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，例如：教師在教學(xué)"this is my father"的時候，可以讓學(xué)生先在課堂上，在生活中對爸爸的外貌、行為進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，形成良好的課堂導(dǎo)入。之后再進(jìn)行詳細(xì)的課堂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會lather.mother、sister"等單詞，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，可以給學(xué)生布置一個這樣的作業(yè)：學(xué)生回到家里和家長配合對話，家長問"who is she/he？"，學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置都與生活緊密結(jié)合，這有利于推動學(xué)生對課堂知識的理解，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后迅速地應(yīng)用到生活中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的幫助。

（二）結(jié)合生活實物

古話曾說：“耳聽為虛，眼見為實。”在課堂中利用生活中的實物，刺激學(xué)生的思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。在生活化教學(xué)中，教師可以利用兒童在生活中見過的事物開展教學(xué)，將它們帶到課堂上給學(xué)生進(jìn)行直觀的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)英語單詞教學(xué)、口語教學(xué)、聽力教學(xué)的質(zhì)量。例如：教師在教學(xué)三年級英語"whose coat is this"這一課的時候，教師通過備課可以發(fā)現(xiàn)該課的內(nèi)容主要涉及到衣服的種類。教師就可以在課前收集一些舊衣物，有T恤、毛衣、牛仔褲、短褲、連衣裙等，在課堂教學(xué)的時候，將這些衣物帶到課堂上，之后對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，如果有人用英語問你們今天穿的是什么，你們知道該怎么回答嗎？學(xué)生紛紛搖頭，接著教師在說：今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是介紹自己和他人的穿著。教師在課堂教學(xué)的過程中，就可以利用帶到課堂上的衣物，進(jìn)行指認(rèn)教學(xué)。這樣學(xué)生在課堂中可以通過實物的展示，輕松地掌握單詞的含義，并且能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓生活化教學(xué)深入人心。

三、結(jié)語

總之，英語作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極推動生活化教學(xué)的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

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