張廣超

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，良好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文寫(xiě)作構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的推進(jìn)，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，合作教學(xué)便是其中一種，本文主要探究如何通過(guò)合作教學(xué)讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂妙筆生花。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作課堂;作文教學(xué)

合作教學(xué)模式是蘇聯(lián)合作教育學(xué)的倡導(dǎo)者創(chuàng)立的教學(xué)模式，是以尊重學(xué)生個(gè)性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。合作教學(xué)的特點(diǎn)是在課堂中沒(méi)有強(qiáng)制條件的制約下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)合作不斷建立自主意識(shí)。那么合作教學(xué)引用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，主要是讓學(xué)生避免固定的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力形成阻礙，讓學(xué)生更有個(gè)性更積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造更積極活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文寫(xiě)作課堂趣味性不足

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生布置的寫(xiě)作題目也是相對(duì)比較老套的，學(xué)生在這樣的寫(xiě)作練習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)機(jī)械化的寫(xiě)作，無(wú)法提升寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升形成了阻礙。

2.學(xué)生的知識(shí)視野無(wú)法拓展

很多教師在寫(xiě)作課堂中，過(guò)于依賴課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期的知識(shí)拓展訓(xùn)練，學(xué)生的閱歷較少，寫(xiě)作的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不知道該如何下筆，導(dǎo)致在寫(xiě)作練習(xí)中比較困難，甚至對(duì)寫(xiě)作練習(xí)出現(xiàn)了卷帶情緒。

3.學(xué)生缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣

很多學(xué)生只有在教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)之后才會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而自身沒(méi)有為自己設(shè)定寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主創(chuàng)作意識(shí)不足，對(duì)寫(xiě)作缺乏耐心，也缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這也是學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)中的一大阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂合作教學(xué)的策略

1.建立合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

開(kāi)展合作教學(xué)首先要在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、習(xí)作成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，通過(guò)科學(xué)分層分組的方式開(kāi)展教學(xué)。建立合作小學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互幫助，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作課堂中，教師為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)之后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論等方式確定每個(gè)人要寫(xiě)作的大致方向和內(nèi)容，寫(xiě)作過(guò)程中遇到怎樣的問(wèn)題也可以通過(guò)合作交流的方式來(lái)解決，最后小組成員互換完成的作品，互相評(píng)價(jià)和指正，這樣才能促進(jìn)寫(xiě)作進(jìn)步。比如在五年級(jí)寫(xiě)作練習(xí)《我的心愛(ài)之物》練習(xí)中，小組成員可以根據(jù)這一主題，說(shuō)說(shuō)自已的題目，成員對(duì)每個(gè)人的題目進(jìn)行討論，指出其中的優(yōu)點(diǎn)或者不足。其余寫(xiě)作內(nèi)容也可以用這種方式進(jìn)行，同時(shí)也可以與教師共同討論，營(yíng)造出積極的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.閱讀寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，拓展學(xué)生知識(shí)視野

寫(xiě)作能力培養(yǎng)的前提是需要學(xué)生積累大量的閱讀知識(shí)和寫(xiě)作技巧，這幾離不開(kāi)些閱讀教學(xué)。合作教學(xué)的方式有很多，教師也可以將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和吸收，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用能力都能起到提升作用。以五年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容《那一刻，我長(zhǎng)大了》這一寫(xiě)作主題為例，每個(gè)小學(xué)生對(duì)題目的定義理解可能有所不同，如果單純的根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作肯定有所阻礙，那么教師可以在寫(xiě)作練習(xí)開(kāi)展前為學(xué)生進(jìn)行一次相關(guān)主題的群文閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠積累很多句主題相關(guān)的寫(xiě)作技巧和優(yōu)美的句子，在將其運(yùn)用到寫(xiě)作練習(xí)中，既能起到知識(shí)鞏固的作用，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作潛力，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲得更多的靈感，從而提升寫(xiě)作能力。

3.教師與學(xué)生合作，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信

教師與學(xué)生合作的寫(xiě)作教學(xué)方式是非常新穎的，它需要教師進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)換，將自己與學(xué)生放在平等的位置，然后在進(jìn)行教學(xué)。師生合作的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行討論和互相點(diǎn)評(píng)。比如在寫(xiě)作課堂上教師可以為學(xué)生讀一篇自己所寫(xiě)的“下水文”，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，指出其中的不足幫忙進(jìn)行修改，并說(shuō)說(shuō)這樣修改的好處，教師對(duì)踴躍發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同樣學(xué)生也要接受教師的點(diǎn)評(píng)與指正，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系拉近了，那么學(xué)生在遇到問(wèn)題或者有自身觀點(diǎn)的時(shí)候才能更加積極主動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，表達(dá)能力的提升對(duì)寫(xiě)作能力的提升也能夠起到推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中運(yùn)用合作教學(xué)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性的提升，學(xué)生因?yàn)檩^少受到學(xué)習(xí)約束，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)新意識(shí)的形成起到了推動(dòng)作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切，促進(jìn)每一位小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成長(zhǎng)，由此通過(guò)合作教學(xué)讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂妙筆生花。

參考文獻(xiàn)

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