李瑞瑞
摘要:小學是學生英語學習的開端,也是為學生夯實英語基礎(chǔ)的最好時機。同時教學中也會出現(xiàn)諸多棘手的問題,其中小學英語課堂教學中的糾錯問題是英語教師關(guān)注的焦點。小學英語課堂教學中面臨哪些常見糾錯問題,如何應對小學英語課堂教學中面臨的糾錯問題,本文就以上兩個問題展開相關(guān)討論,為尋找合理有效的糾錯方式進行論述。
關(guān)鍵詞:小學英語;課堂教學;糾錯問題
一、 小學英語課堂教學中常見的糾錯問題
1.1在英語學習過程中,學生只被要求在書面作業(yè)中有錯必改
對于書面英語,有錯必改是一種很好的習慣,也是一種很有效的糾錯方法。其保證學生在卷面中降低語法或是單詞拼寫錯誤的概率,以達到應試的效果。但是卻忽略了學生的口語練習,英語大體分為兩部分,分別是聽說、讀寫,兩者同樣重要。只重視讀寫的糾錯,會降低學生的口語水平,讓英語學習只停留在書面,止步于實踐,其就變成了應試的一種手段,學生很難做到活學活用。
1.2在英語學習中,學生習慣于有小錯卻不改
忽視細節(jié)的錯誤,看起來好像無關(guān)大雅,其實恰恰是細節(jié)決定成敗。面對學生英語練習中的小問題,有些老師采用提示等毫無震懾力的方法要求學生,學生往往會故作視而不見,便出現(xiàn)了有小錯而不改的現(xiàn)象。于書面英語,學生會在應試時出現(xiàn)零星的丟分現(xiàn)象;于英語口語,學生會在交流方面出現(xiàn)語意偏差,可能會導致不必要的麻煩。
1.3在英語學習中,老師往往只重視課堂上錯誤的改正,而忽略了課下的修改
英語學習中學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,錯誤可能出現(xiàn)在課上,也可能出現(xiàn)在課下。對于課上出現(xiàn)的錯誤,老師可以做到及時糾正,但是對于課下出現(xiàn)的錯誤,多數(shù)老師往往要求學生自主糾正。畢竟學生的能力有限,有些錯誤是他們無法理解,也無法自主完成的。長此以往,錯誤就被擱置了,學生也會頻繁的重蹈覆轍。所以老師不應忽視學生課下的錯誤,而是應該監(jiān)督并給予他們相應的幫助和指導。
二、 應對小學英語課堂教學中糾錯問題的措施
發(fā)現(xiàn)問題后,解決問題才是重中之重。對于小學生這一群體,教學中更要充滿耐心。面對學生出現(xiàn)的錯誤,老師更應該予以寬容的態(tài)度,在最好的時機,采用最合理的方式告知學生,并幫助他們改正錯誤。老師寬容學生犯錯,和學生共同發(fā)現(xiàn)錯誤,在學習中幫助其改正錯誤。
1.面對學生因不理解而出現(xiàn)的錯誤
這種錯誤類型的出現(xiàn),老師多采用中英結(jié)合的方式,為學生掃除語言上的障礙,幫助學生糾正出現(xiàn)的錯誤。全新的語言,沒有太多的詞匯積累,在全英的課堂里,學生往往會失去信心,錯誤百出。此時此刻,如果老師這樣糾錯,會收獲不一樣的效果。
(例如:老師手機端著一杯紅茶走進教室,并表現(xiàn)出非常愛喝紅茶的樣子。)
師:Students, do you know what kind of tea I like?
生:You like red tea.
師:Yes or no? (課堂上一片討論聲,一同學舉手發(fā)言)
生:You like black tea.
師:這位同學非常的聰明,回答的非常正確。同學們應該有很多疑問,為什么紅茶是“black tea”而不是“red tea”? 其實這就是中英文化上的差異。中式英語喜歡逐字翻譯,“red tea”
順理成章,英國人想的卻是紅茶泡濃了就會變得顏色很深,類似于黑色,于是紅茶用“black tea”表示。學習英語,大家應該尊重英國的文化,運用正確的英語,對不對呢?
生:That's right.
老師運用中英結(jié)合的方式幫助學生糾正中式英語的錯誤,運用學生們熟悉的中文來解釋難懂的英文,學生更容易接受和理解。
2.面對學生粗心大意出現(xiàn)的錯誤
粗心大意幾乎是學生們的通病,其糾錯更是令老師頭疼的問題。粗心大意多數(shù)源于學生對于所學內(nèi)容掌握得不夠扎實,或是因為心不在焉導致的問題。若是因為對于所學知識掌握不夠扎實而導致的粗心大意,老師可以通過舉一反三的方式,為學生展示不同包裝的同類型題目。反復練習是加深記憶的一種方式,對于英語這門語言類學科,記憶力是很重要的,也是很基礎(chǔ)的。
3.面對學生注意力不集中出現(xiàn)的錯誤
注意力渙散說明學生對于這門課的興趣指數(shù)不高,為了糾正學生注意力不集中導致的錯誤,老師首先要增加課堂教學的趣味性。創(chuàng)設(shè)情景教學,增加游戲活動,在其中完成糾錯,是一個不錯的教學策略。
(Book2 Module2 Unit1 They're monkeys)
(老師手里拿著一張老鼠的圖片,老師指著這張圖片)
師:Students, look at this picture.What's this?
生:老鼠.
師:Oh yes,it's a mouse. (老師展示圖片背后的單詞,學生們跟著老師一起讀)
師:來做一個游戲,大家一起接龍,輸了的同學為我們展示一段才藝,好不好呀?
生:好。
師:那開始咯,It's a mouse. It's a…
生:It's a small.
師:注意啦,同學們,small是小的意思,它是一個形容詞,用來形容某個東西小。形容詞前面是不能直接用冠詞a的。
生:我知道啦,It's? small.
師:Oh,You're a smart kid,it is right.
老師利用創(chuàng)設(shè)情境和游戲結(jié)合的手段激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生能夠更加深入地思考錯誤產(chǎn)生的原因。在這樣的教學模式下,學生是自主完成糾錯的,教師只是起到一個引導的作用,然而如果老師仍采用傳統(tǒng)的教學模式,只是告知學生出現(xiàn)的錯誤以及正確的答案,學生很難記憶深刻,還會讓學生感覺課堂過于枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭學的心態(tài),創(chuàng)設(shè)情景的教學方式更加新穎,更有代入感,能夠讓學生在糾錯的過程中找到學習英語的樂趣。
三、 結(jié)束語
英語教學在小學階段顯得尤為重要,小學的英語教學幫助學生夯實基礎(chǔ),學生在以后的學習中就會得心應手了。總結(jié)以上文章中的論述觀點,面對小學英語課堂教學中的糾錯問題,首先老師要認清錯誤類型,然后采取因人而異的糾錯方法。幫助學生糾錯的過程也是老師積累教學經(jīng)驗的過程,雙向?qū)W習。錯誤可以是成功的絆腳石,亦可以變成成功的催化劑。只要合理的糾正錯誤,錯誤就會變?yōu)閷?,成為一塊踏板,為學生取得成功助下一臂之力。
參考文獻:
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