李瑞瑞

摘要：小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開端，也是為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的最好時機(jī)。同時教學(xué)中也會出現(xiàn)諸多棘手的問題，其中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯問題是英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中面臨哪些常見糾錯問題，如何應(yīng)對小學(xué)英語課堂教學(xué)中面臨的糾錯問題，本文就以上兩個問題展開相關(guān)討論，為尋找合理有效的糾錯方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);糾錯問題

一、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中常見的糾錯問題

1.1在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只被要求在書面作業(yè)中有錯必改

對于書面英語，有錯必改是一種很好的習(xí)慣，也是一種很有效的糾錯方法。其保證學(xué)生在卷面中降低語法或是單詞拼寫錯誤的概率，以達(dá)到應(yīng)試的效果。但是卻忽略了學(xué)生的口語練習(xí)，英語大體分為兩部分，分別是聽說、讀寫，兩者同樣重要。只重視讀寫的糾錯，會降低學(xué)生的口語水平，讓英語學(xué)習(xí)只停留在書面，止步于實(shí)踐，其就變成了應(yīng)試的一種手段，學(xué)生很難做到活學(xué)活用。

1.2在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于有小錯卻不改

忽視細(xì)節(jié)的錯誤，看起來好像無關(guān)大雅，其實(shí)恰恰是細(xì)節(jié)決定成敗。面對學(xué)生英語練習(xí)中的小問題，有些老師采用提示等毫無震懾力的方法要求學(xué)生，學(xué)生往往會故作視而不見，便出現(xiàn)了有小錯而不改的現(xiàn)象。于書面英語，學(xué)生會在應(yīng)試時出現(xiàn)零星的丟分現(xiàn)象;于英語口語，學(xué)生會在交流方面出現(xiàn)語意偏差，可能會導(dǎo)致不必要的麻煩。

1.3在英語學(xué)習(xí)中，老師往往只重視課堂上錯誤的改正，而忽略了課下的修改

英語學(xué)習(xí)中學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，錯誤可能出現(xiàn)在課上，也可能出現(xiàn)在課下。對于課上出現(xiàn)的錯誤，老師可以做到及時糾正，但是對于課下出現(xiàn)的錯誤，多數(shù)老師往往要求學(xué)生自主糾正。畢竟學(xué)生的能力有限，有些錯誤是他們無法理解，也無法自主完成的。長此以往，錯誤就被擱置了，學(xué)生也會頻繁的重蹈覆轍。所以老師不應(yīng)忽視學(xué)生課下的錯誤，而是應(yīng)該監(jiān)督并給予他們相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

二、 應(yīng)對小學(xué)英語課堂教學(xué)中糾錯問題的措施

發(fā)現(xiàn)問題后，解決問題才是重中之重。對于小學(xué)生這一群體，教學(xué)中更要充滿耐心。面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，老師更應(yīng)該予以寬容的態(tài)度，在最好的時機(jī)，采用最合理的方式告知學(xué)生，并幫助他們改正錯誤。老師寬容學(xué)生犯錯，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)錯誤，在學(xué)習(xí)中幫助其改正錯誤。

1.面對學(xué)生因不理解而出現(xiàn)的錯誤

這種錯誤類型的出現(xiàn)，老師多采用中英結(jié)合的方式，為學(xué)生掃除語言上的障礙，幫助學(xué)生糾正出現(xiàn)的錯誤。全新的語言，沒有太多的詞匯積累，在全英的課堂里，學(xué)生往往會失去信心，錯誤百出。此時此刻，如果老師這樣糾錯，會收獲不一樣的效果。

（例如：老師手機(jī)端著一杯紅茶走進(jìn)教室，并表現(xiàn)出非常愛喝紅茶的樣子。）

師：Students， do you know what kind of tea I like？

生：You like red tea.

師：Yes or no？ （課堂上一片討論聲，一同學(xué)舉手發(fā)言）

生：You like black tea.

師：這位同學(xué)非常的聰明，回答的非常正確。同學(xué)們應(yīng)該有很多疑問，為什么紅茶是“black tea”而不是“red tea”？ 其實(shí)這就是中英文化上的差異。中式英語喜歡逐字翻譯，“red tea”

順理成章，英國人想的卻是紅茶泡濃了就會變得顏色很深，類似于黑色，于是紅茶用“black tea”表示。學(xué)習(xí)英語，大家應(yīng)該尊重英國的文化，運(yùn)用正確的英語，對不對呢？

生：That's right.

老師運(yùn)用中英結(jié)合的方式幫助學(xué)生糾正中式英語的錯誤，運(yùn)用學(xué)生們熟悉的中文來解釋難懂的英文，學(xué)生更容易接受和理解。

2.面對學(xué)生粗心大意出現(xiàn)的錯誤

粗心大意幾乎是學(xué)生們的通病，其糾錯更是令老師頭疼的問題。粗心大意多數(shù)源于學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，或是因?yàn)樾牟辉谘蓪?dǎo)致的問題。若是因?yàn)閷τ谒鶎W(xué)知識掌握不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的粗心大意，老師可以通過舉一反三的方式，為學(xué)生展示不同包裝的同類型題目。反復(fù)練習(xí)是加深記憶的一種方式，對于英語這門語言類學(xué)科，記憶力是很重要的，也是很基礎(chǔ)的。

3.面對學(xué)生注意力不集中出現(xiàn)的錯誤

注意力渙散說明學(xué)生對于這門課的興趣指數(shù)不高，為了糾正學(xué)生注意力不集中導(dǎo)致的錯誤，老師首先要增加課堂教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增加游戲活動，在其中完成糾錯，是一個不錯的教學(xué)策略。

（Book2 Module2 Unit1 They're monkeys）

（老師手里拿著一張老鼠的圖片，老師指著這張圖片）

師：Students， look at this picture.What's this？

生：老鼠.

師：Oh yes，it's a mouse. （老師展示圖片背后的單詞，學(xué)生們跟著老師一起讀）

師：來做一個游戲，大家一起接龍，輸了的同學(xué)為我們展示一段才藝，好不好呀？

生：好。

師：那開始咯，It's a mouse. It's a…

生：It's a small.

師：注意啦，同學(xué)們，small是小的意思，它是一個形容詞，用來形容某個東西小。形容詞前面是不能直接用冠詞a的。

生：我知道啦，It's? small.

師：Oh，You're a smart kid，it is right.

老師利用創(chuàng)設(shè)情境和游戲結(jié)合的手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加深入地思考錯誤產(chǎn)生的原因。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生是自主完成糾錯的，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，然而如果老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是告知學(xué)生出現(xiàn)的錯誤以及正確的答案，學(xué)生很難記憶深刻，還會讓學(xué)生感覺課堂過于枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式更加新穎，更有代入感，能夠讓學(xué)生在糾錯的過程中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、 結(jié)束語

英語教學(xué)在小學(xué)階段顯得尤為重要，小學(xué)的英語教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手了。總結(jié)以上文章中的論述觀點(diǎn)，面對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯問題，首先老師要認(rèn)清錯誤類型，然后采取因人而異的糾錯方法。幫助學(xué)生糾錯的過程也是老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，雙向?qū)W習(xí)。錯誤可以是成功的絆腳石，亦可以變成成功的催化劑。只要合理的糾正錯誤，錯誤就會變?yōu)閷?，成為一塊踏板，為學(xué)生取得成功助下一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張桂蓮.小學(xué)英語教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016，20：38-39