夏愛(ài)梅

小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常喟嘆，現(xiàn)在的小學(xué)生錯(cuò)別字越來(lái)越多。究其原因，不能簡(jiǎn)單歸咎于學(xué)生不認(rèn)真，從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有揭示漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，也是造成錯(cuò)別字多的歸因之一。如何根據(jù)讀音、筆畫(huà)、字義引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)正確，談個(gè)人的一些做法。

一、根據(jù)讀音，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確

漢字中形聲字占的比例最大。形旁表意，聲旁表音，引導(dǎo)學(xué)生利用這一規(guī)律記住字形，進(jìn)行自主識(shí)字，是提高寫(xiě)字正確率好方法。

1.針對(duì)韻母判斷寫(xiě)法

學(xué)生錯(cuò)別字中形聲字混淆最多。如“延”和“廷”組成的字，很多學(xué)生寫(xiě)混了。我先讓學(xué)生觀察 “蜒”“蜓”，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)是左邊部首相同，不同點(diǎn)是右邊部件不同，讀音也不同，右邊“延”就是讀“yan”，右邊“廷”就是讀“ting”;接著順勢(shì)揭示形聲字規(guī)律：形旁表意，聲旁表音;然后利用字理拓展：誕 涎 筵;挺 艇 庭，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組讀音不同，但每一組的韻母相同;最后揭示出：凡是韻母“an” 都是“延”，凡是韻母是“ting”都是“廷”。還有很多漢字，通過(guò)韻母來(lái)判斷準(zhǔn)確的寫(xiě)法。如：

（1）en： 很 狠 恨; ang： 浪 狼 朗（2）un： 侖 輪 倫; ang;倉(cāng) 蒼 滄

（3）ao： 滔 稻 蹈; ian;陷 餡 焰（4）ong：東 凍 棟 ;ian;揀 練 煉

2.依據(jù)聲母判斷寫(xiě)法

我在教學(xué)《暮江吟》一詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)“吟”和“憐”，教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，學(xué)生常把“琴”下部寫(xiě)成了“令”。究竟部件是“今”還是“令”，我采取以下教學(xué)策略：我先列出了下列兩組字：

（1）令——玲 零 領(lǐng) 冷 嶺 憐 鄰;（2）今——琴 吟 含 念 貪 岑 衾

讓學(xué)生讀一讀、想一想兩組字聲母有什么特點(diǎn)，意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組聲母都“l(fā)”，而第二組聲母都不是“l(fā)”;接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩組分別有什么部件是一樣的;然后讓學(xué)生悟出聲母是“l(fā)”的字部件是“令”，否則就是“今”。這樣引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)，極大地豐富了識(shí)字的趣味性，提高了書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確度。

二、依據(jù)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確

寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)漢字規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，弄清字的結(jié)構(gòu)和筆順，抓關(guān)鍵筆畫(huà)，找出細(xì)微差別，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成舉一反三的能力。

1.關(guān)照整體，變筆禮讓

寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程實(shí)則就是美育的過(guò)程。很多合體字為了整體結(jié)構(gòu)緊湊美觀，進(jìn)行穿插、避讓而變筆畫(huà)。獨(dú)體字作左偏旁時(shí)，往往字形要變瘦，往右伸展的長(zhǎng)筆畫(huà)要變短。如“女、身、耳”以讓出位置給右邊;“土、王、車(chē)”中的末筆橫變提，“木、禾、米”末筆捺縮成點(diǎn)，“足”末筆捺變提，“輝、頑、顧、凱”左邊末筆豎彎鉤縮為豎提?！半p、林”等左右一樣的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左捺改為反捺（長(zhǎng)點(diǎn)），以使右中撇能舒展開(kāi)來(lái)，同又要比左邊寫(xiě)得稍高大些。如不作變化，各占一半，互不相讓?zhuān)瑪D在一起，則會(huì)影響字形美觀。獨(dú)體字作字頭時(shí)要扁而寬，往下伸展的筆畫(huà)要變。如“雪、露、霜”等雨字頭要寫(xiě)得扁而寬，往下伸展的豎、橫折鉤就縮短為斜點(diǎn)和橫鉤;“要、票、罷”等字頭的“兒” 變成了兩個(gè)短豎;如“尖、塵、隙、翠、耀 ”等字頭的豎鉤都要變成豎;“月”在下部，變撇為豎，如“腎、胃、青”等。遇到多捺的合體字要變筆。如，“食”，先引導(dǎo)學(xué)生觀察整體，感知它是上下結(jié)構(gòu)、上扁下長(zhǎng)的字;再看清布局、間架結(jié)構(gòu)，“人”字頭要寫(xiě)得扁而寬，撇捺要平緩舒展，然后觀察細(xì)部，最后一筆捺寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn)。類(lèi)似的字還有“秦、奏、餐”等，最后總結(jié)出規(guī)律：一字不多捺，最后一筆化捺為點(diǎn)。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，找出異同

不認(rèn)真寫(xiě)字的孩子，對(duì)要寫(xiě)的字往往只能感知大致的輪廓，細(xì)微部分的變化則常常忽略。對(duì)于有些筆畫(huà)是否有連，有些字是否有點(diǎn)，是否有撇，有些字共有幾橫，很難分不清。在正確把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讀好關(guān)鍵筆畫(huà)，對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行分析，從而總結(jié)簡(jiǎn)潔易記的“口訣”，將字形映入腦中。（1）多畫(huà)不連，少畫(huà)則連。如：屬、愚、表，豎經(jīng)過(guò)多橫，和下邊的提、撇分開(kāi);離、噙、擒，下部是撇折;象、免、卑，撇穿上下。（2）豎折不點(diǎn)，撇折有點(diǎn)。如，忘、妄、荒、，帶部件“亡”都沒(méi)點(diǎn) ;充、流、到，撇折后面都有點(diǎn)。（3）上“十”下“八”有“三”橫：直（值 植 殖）、具（懼 俱）、真（鎮(zhèn) 顛 慎）。（4）上左折兒右反文。如，“條、冬、逢、處”，上邊左邊都是折兒文;“攻、放、救、敢”，右邊都是反文旁。（5）“戈”點(diǎn)“堯”不點(diǎn)。所有“堯”加部首組成的字，右上方都沒(méi)點(diǎn)，如：澆、燒、曉等。

三、實(shí)據(jù)字義，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確

學(xué)生會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字，除了不認(rèn)真觀察外，還有一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有理解字義。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的意義和形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，寫(xiě)前看清字形、理解字義，就不會(huì)出現(xiàn)筆畫(huà)多寫(xiě)或漏寫(xiě)的現(xiàn)象了。

1.針對(duì)字義判斷部首

有些相似的部首，學(xué)生往往寫(xiě)錯(cuò)。如，日字旁和目字旁，雙人旁和單人旁，廠字頭和廣字頭等，該如何區(qū)分呢？以教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》中“應(yīng)接不暇”的“暇”為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)策略。

（1）找出文中具體描寫(xiě)“應(yīng)接不暇”的句子：看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又起來(lái)了。

（2）“暇”什么意思？學(xué)生聯(lián)系上下文理解：表示時(shí)間，空閑的意思。

（3）小結(jié)：“暇”是表示時(shí)間，所以是日字旁。

（4）根據(jù)成語(yǔ)的意思，選字填空：暇 瑕 遐

（ ）不掩瑜;目不（ ）接;聞名（ ）爾; 無(wú)（ ）顧及

2.利用字義判斷筆畫(huà)

很多學(xué)生容易將“復(fù)”中間寫(xiě)成“目”，“夏”的上半部寫(xiě)成“百”，該如何糾正呢？我在黑板上寫(xiě)了大大的“復(fù)”“夏”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字中間有什么不同，可以用什么方法記住他們的寫(xiě)法。有的學(xué)生說(shuō)的方法很直觀：夏天是一年中的第二個(gè)季節(jié)，所以“夏”里面有兩橫。“復(fù)”，每日復(fù)習(xí)，所以中間是“日”。從兩個(gè)字的比較，到兩個(gè)部件的比較，層層深入，幫助學(xué)生一步步體會(huì)到漢字筆畫(huà)之間、部件之間的細(xì)微差別，體會(huì)這細(xì)微差距帶來(lái)的截然不同的韻味和意義。學(xué)生恍然大悟，一切水到渠成。

漢字構(gòu)字有一定的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就能降低書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率，提高教學(xué)效率。我們永遠(yuǎn)是行者，在漢字書(shū)寫(xiě)的道路上且行且發(fā)現(xiàn)。