謝昕

摘? 要：思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化教學(xué)實踐當(dāng)中有著極高的應(yīng)用價值，能夠把學(xué)生的大腦思維用圖像方法進行展現(xiàn)，同時在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)之下誘發(fā)學(xué)生思維的多向性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門對思維能力要求極高的課程，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中恰當(dāng)引入思維導(dǎo)圖，加大對學(xué)生思維訓(xùn)練的力度是非常必要的。思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠極大程度上優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持思路清晰和邏輯明了的良好狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將著重就如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是目前備受關(guān)注的思維輔助工具，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中不斷應(yīng)用，在很大程度上彌補了學(xué)生在構(gòu)建知識框架和梳理數(shù)學(xué)思維方面的不足，也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在新課改背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進一步提高了對學(xué)生思維能力的要求，指出要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的完善，在這樣的情況下借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明確和清晰的表現(xiàn)觀點，提高學(xué)生思維和思路的完整性顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對思維導(dǎo)圖的認識，并將其和數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)進行有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生掌握這一思維工具的應(yīng)用方法。

1.基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化概念知識教學(xué)

概念式學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識進行理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件，數(shù)學(xué)概念也是構(gòu)成一個完整數(shù)學(xué)知識點的細胞。通過對相關(guān)資料進行統(tǒng)計研究，小學(xué)階段學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)概念超過500個，而這些概念都會給學(xué)生進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生在概念知識學(xué)習(xí)方面就有存在偏差，只是做到了表面理解，沒有深入挖掘其精髓的話，將會讓學(xué)生在進一步的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到諸多阻礙。為幫助學(xué)生有效理解與把握數(shù)學(xué)概念，教師可以將思維導(dǎo)圖作為思維輔助工具，引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，在輔助學(xué)生理解記憶的同時，避免學(xué)生出現(xiàn)概念混淆情況。例如，在教學(xué)比和比例時，其中就涉及到了對數(shù)學(xué)概念理解和區(qū)分的內(nèi)容，為了降低學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解難度，教師就可以為學(xué)生提供一個思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的思路，進行數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點的梳理，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把握概念，加快知識的理解和吸收。為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師還可以鼓勵學(xué)生以教師公布的思維導(dǎo)圖為參照，自主制作更加簡練和適宜自己理解的數(shù)學(xué)概念思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的自主制作能力，并讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中重新梳理數(shù)學(xué)概念，突破學(xué)習(xí)難題。

2.基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是人在經(jīng)過了專門化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之后所擁有的知識體系的構(gòu)成狀況和結(jié)合方式。構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，并對整個知識結(jié)構(gòu)進行持續(xù)優(yōu)化，是新課程給課堂教學(xué)提出的一項重要要求，還是教師從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率水平的途徑。小學(xué)生是一個渴望不斷獲取新知的群體，對各種各樣的知識內(nèi)容都有著強烈的興趣，但是他們本身的學(xué)習(xí)能力又比較薄弱，在對眾多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行梳理時沒有清楚的思維，常常無法依靠個人能力優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于分散。為改變這一情況，教師可以引入思維導(dǎo)圖工具，把眾多的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容聯(lián)系起來，以便系統(tǒng)全面的給學(xué)生呈現(xiàn)知識點，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中學(xué)會區(qū)分，始終保持明確的思維方向。例如，在圓、圓柱與圓錐的知識結(jié)構(gòu)梳理當(dāng)中，教師就可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理三者之間存在的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化學(xué)生的整個知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。在思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用過程中，教師可以先給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生憑借自身能力自主制作，如果學(xué)生遇到難題可以進行啟發(fā)和指導(dǎo)，目的是鍛煉學(xué)生的獨立思考和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力。

3.基于思維導(dǎo)圖提高整理復(fù)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常性的回顧和復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣不可缺失的內(nèi)容，而整理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生概括以及鞏固所學(xué)知識，同時也可以優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把有關(guān)的知識內(nèi)容濃縮成一幅圖印刻在大腦當(dāng)中，你在需要調(diào)取時可以迅速搜索。整理復(fù)習(xí)的時間緊，任務(wù)重，涉及到的知識點密度高，在這樣的情況下，要想提高整理復(fù)習(xí)效率，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度就可以引入思維導(dǎo)圖，利用一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧和復(fù)習(xí)，找到所學(xué)知識內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在學(xué)習(xí)完分數(shù)這一大的板塊之后，教師可以設(shè)置分數(shù)復(fù)習(xí)課，并要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖對分數(shù)模塊的知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)歸納。利用復(fù)習(xí)性的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠讓整個復(fù)習(xí)活動事半功倍，也可以讓學(xué)生擺脫在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中知識點過于分散所帶來的煩惱，可以對照思維導(dǎo)圖彌補自身在知識學(xué)習(xí)中的欠缺。

思維導(dǎo)圖屬于借助圖文綜合方法展現(xiàn)思維和思路的方法，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和記憶的重要手段，通過對思維導(dǎo)圖進行恰當(dāng)利用，有助于挖掘?qū)W生大腦潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。將數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，將會讓學(xué)生的思維能力實現(xiàn)一次飛躍，促使學(xué)生把原本分散的知識點歸納組合起來，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點，形成一個更加完整的數(shù)學(xué)知識鏈，在數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)中收獲綜合進步。