黃勇

摘要：小學(xué)生的思維能力和語言表達能力都有局限性，看圖寫話作為考驗學(xué)生思維能力和語言表達能力的教學(xué)模塊，一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。為了全面提升小學(xué)生的思維能力、寫作能力，目前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們有必要進行教學(xué)策略的調(diào)整和更新，提升小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量。本研究著重分析了小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)的實施路徑。

關(guān)鍵詞：看圖寫話;思維能力;實施路徑

看圖寫話是一個具有時代意義的新型的課題，它旨在提升小學(xué)生的觀察能力、理解能力、語言應(yīng)用能力，以及表達能力。看圖寫話對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用，通過觀察一幅畫，用文字表達自己的想法，展現(xiàn)自己的思考過程，這是對小學(xué)生語文能力的一種考驗。而語文課堂的教學(xué)也會在潛移默化的過程中，通過進行看圖寫作的分析，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、圖中元素分析，鋪墊寫話基礎(chǔ)

看圖寫話的過程重中之重就是觀察圖畫，從各個角度分析，由局部到整體的觀察，仔仔細細的分析，圖中每個元素存在的意義?？磮D寫話是學(xué)生們在課堂上需要培養(yǎng)的觀察和寫作能力，將圖中每一個細節(jié)都分析到位，通過想象聯(lián)想，腦海中構(gòu)思一幅完整的畫面，將這幅畫面的內(nèi)容用文字的表達方式來傳達自己的看法。

例如：低年級的學(xué)生直觀思維比較強，他們喜歡看圖作文，但往往寫不好，表達意思不完整。主要問題是他們不懂得如何觀察圖片。第一，看什么？我們要告訴孩子捕捉有效的信息?？吹綀D片，我們究竟要注意看什么？最關(guān)注的是“什么時候？誰在哪里干什么？”簡單理解為四要素：“時間、人物、地點、事情”。第二，怎么看？常用的觀察圖片順序有從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，從近到遠，從遠到近等。寫自己所想是有規(guī)律的，而不是任意的。第三，看深入。在學(xué)習(xí)《春天來了》一課時，學(xué)生一定會對文章中的花朵、樹木、油菜花充滿好奇心，有些學(xué)生可能會講述自己見過的花草樹木，有著學(xué)生可能會提出疑問。為了能夠讓學(xué)生對文章中的場景有更深刻的印象，小學(xué)語文教師在課后可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外觀察春天的場景，讓學(xué)生親自感受花香和鳥鳴，讓學(xué)生對春天的景色留下深刻印象，以提高學(xué)生的看圖寫話能力。所以說看深入的前提是對這一事物需要有具體的了解，就通過真實和直觀的感受，再觀察一幅圖片時，才能夠引起學(xué)生們內(nèi)心的共鳴。

二、班內(nèi)創(chuàng)作接龍，合作完成內(nèi)容

新型看圖寫話，課堂相比傳統(tǒng)而言自然有許多創(chuàng)新之處，包括創(chuàng)作的接龍就是一個大亮點。一幅圖畫會展現(xiàn)千姿百態(tài)的現(xiàn)狀，學(xué)生們往往只會站在一個角度去思考問題，然而在課堂上，一個班級卻是一個整體。倘若每個人都有自己的想法，那進行班內(nèi)的創(chuàng)作接龍，一定可以更好的多角度的來完成任務(wù)的內(nèi)容。

例如：在語文課堂上，語文教師經(jīng)常會引用一些有趣的繪本，只要是學(xué)生們看到過的來進行講解。如《大衛(wèi)惹麻煩》這本繪本，整個故事具有童趣，搞怪，可笑，學(xué)生非常喜歡，教師會抽出大衛(wèi)忘記穿褲子上學(xué)的這張圖片讓學(xué)生進行觀察。學(xué)生們在看到這樣的圖片后，需要思考事情的經(jīng)過和結(jié)果，每個人的心里多多少少對這一幅畫都有一個構(gòu)思，然而一千個讀者里面有一千個哈姆雷特。在課堂上教師會留足充分的時間讓學(xué)生們進行思考，在他們思考過后，就會以小組開火車的形式，讓每個人講出自己對這一幅畫的看法。一個接一個來回答我的問題，“什么時候，大衛(wèi)在干什么？”“你怎么知道他去上學(xué)呢？”“大衛(wèi)去上學(xué)是怎樣的心情？”……這一系列的問題，一個人的答案自然有限制，那一個小組乃至一個班級進行回答，學(xué)生們自然能感受到千奇百怪的答案，極大拓寬了每個學(xué)生思考問題的模式，將同學(xué)的想法和自己的想法進行比較，將班級每個人的想法融合，進行班內(nèi)創(chuàng)作的接龍，從而合作完成了課堂上的任務(wù)。

三、分工續(xù)畫續(xù)寫，反向完成教學(xué)

在新型看圖寫話的語文課堂上，創(chuàng)新之點就在于小組可以分工合作，來完成一幅畫的后續(xù)工作。通過一幅圖的展現(xiàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，將這幅畫的主旨表現(xiàn)得更為明顯?？梢苑止みM行一些續(xù)畫續(xù)寫，從而來增強看圖寫作的能力。

例如：在小學(xué)語文看圖寫話的過程中，教師可以為學(xué)生提供一張不完整的圖片，例如可以為學(xué)生提供半個圓形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力來將圖片補充完整，將其變成其他圖形，有些學(xué)生將其補充為太陽;有的學(xué)生將其補充為蘑菇;還有的學(xué)生將其補充為蘋果等，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己補充的圖形來這幾句話。在此過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的興趣。將一張不完整的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，可以讓學(xué)生們以接龍的方式來使這一副圖片變得更加的完整。在這一系列的過程中，也可以提高每個學(xué)生的想象能力，同時在小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)當(dāng)中，教師選擇合適的圖片也是一項重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師所選擇的圖片不僅需要生動、影響、容易理解，還需要富有童趣，容易被小學(xué)生所接受，看圖寫作的能力是語文學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)能力，尤其是在新時代的教育背景下，新型的看圖能力的培養(yǎng)，也在默默地影響著一個人的語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總體而言，看圖寫話能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中是極其重要的。因此，小學(xué)語文教師需要應(yīng)用正確的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的看圖寫話能力，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中的人、事、物，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達的機會，提高學(xué)生對看圖寫話的興趣，從而不僅學(xué)生的理解能力、思維能力和表達能力都會有所提升。

參考文獻：

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