張文菊

摘要：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有步驟地去認(rèn)識(shí)宏觀世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師只是起引導(dǎo)作用。本文探討了農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣策略，從而促使農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育得到提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;數(shù)學(xué)興趣;培養(yǎng)策略

前言：教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯逃龑W(xué)家也烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。我從事農(nóng)村教育教學(xué)工作已有二十余年，在新教材的教學(xué)上以有一些新的認(rèn)識(shí)，新教材不但其內(nèi)容體現(xiàn)了未來(lái)社會(huì)需求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想和科學(xué)的思考方法，而且要求在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。因此有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略

（一）靈活多樣的教學(xué)方法引入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)造情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生心靈的共鳴，在情緒的驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的情景和方法。例如講故事，做數(shù)學(xué)游戲，借助圖色，播放音樂(lè)，猜謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎，出示制作精美的教具等。

2、從生活實(shí)際引入新課

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與實(shí)際生活密切不可分的，因此數(shù)學(xué)也要從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，引出新的教學(xué)內(nèi)容。

例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，從班上A同學(xué)和B同學(xué)曾合伙買過(guò)一個(gè)燒餅吃說(shuō)起，我問(wèn)學(xué)生：他們每人拿5角錢湊成一元錢買回一個(gè)燒餅分了吃，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫他們要怎樣分？（學(xué)生說(shuō)：一人一半）我因式利導(dǎo)“一半”是指他們吃的燒餅怎樣？（學(xué)生說(shuō)：同樣多）從而揭示“平均分”。即把一個(gè)燒餅平均分成兩份，一人吃其中的一份，每份是這塊燒餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的球場(chǎng)地、走道、門窗、教室桌子、黑板等形狀，引出了四邊形，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形跑道是不是四邊形，它也是封閉圖形，通過(guò)跑道和四邊形的區(qū)別，引出了四邊形的特征等等。由此真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源生活實(shí)際，生活實(shí)際中的一些問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的必要性，重要性。我們的生活中處處離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)展自我

1、通過(guò)質(zhì)疑設(shè)凝，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，設(shè)計(jì)出各種疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手的能力，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到鍛煉，取長(zhǎng)補(bǔ)短，都有一定的收獲，向?qū)W生提供成功的經(jīng)驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程就是情境→探究→思考→發(fā)現(xiàn)→解決問(wèn)題。問(wèn)題情景必然使我們的心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)0和任何數(shù)相乘都得0時(shí)，出示孫悟空偷吃仙桃圖，讓學(xué)生講述這個(gè)故事。七個(gè)仙女來(lái)摘仙桃，她們的提篼里摘到了多少個(gè)仙桃，學(xué)生回答一個(gè)也沒(méi)有，算式怎樣列，通過(guò)先列加法算式，得出乘法算式。引導(dǎo)出0和任何數(shù)相乘都得0。又如：在學(xué)習(xí)“左右”時(shí)，我出示了一組小動(dòng)物教具，依次為：小狗、小兔、小鴨、小牛、小雞小貓。我問(wèn)學(xué)生：你們知道小狗和小兔的位置嗎？（學(xué)生馬上回答小狗在小兔的右邊。）我又問(wèn)小兔和小鴨的位置呢？（學(xué)生說(shuō)，小兔在左邊、小鴨在右邊。）我馬上提出疑問(wèn)：小兔沒(méi)動(dòng)，為什么我們一會(huì)兒說(shuō)它在左邊，一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，這是怎么回事呀？學(xué)生愣住了。撓著小腦袋，是呀！這是怎么回事呀？極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生想弄清原因的興趣。

2.數(shù)學(xué)要力爭(zhēng)聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造條件

在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課例時(shí)，我列舉了教室里學(xué)生坐的位置、樓房的位置、球場(chǎng)的位置、校園內(nèi)香樟樹的位置。這四個(gè)學(xué)生所熟悉的情境，由于與他們的生活密切聯(lián)系，所以每一個(gè)學(xué)生都有了真正參與到教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。

（三）營(yíng)造融洽，和諧的教學(xué)氛圍提高教學(xué)質(zhì)量

1、教師與學(xué)生是平等、和諧的關(guān)系

融洽而和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生以及學(xué)生間情境活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)相互作用的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師要像母親一樣關(guān)心學(xué)生，讓他們得到溫暖，教師過(guò)分的責(zé)備和過(guò)于苛刻的要求，都可能刺傷孩子的自尊心。

例如：怎樣看待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這就要求教師付出更多的關(guān)心和愛心，還要有耐心、細(xì)心，和學(xué)生談心，理解學(xué)生的心理，不放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步，這樣才能增強(qiáng)他們的自信心。

2、學(xué)生與學(xué)生之間互助合作的學(xué)習(xí)關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。他可以在班級(jí)中形成一種研究問(wèn)題的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。每組中可以包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生、這樣通過(guò)小組成員互相幫助、互相交流，可以共同進(jìn)步，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！讓我們的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。讓學(xué)的輕松，教的愉快、讓我們的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力！這才是課堂教學(xué)的真諦，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

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