申寶丹

摘要：本文以如何在新課程改革下中職數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)為主進行闡述，結(jié)合當下中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題和新課程下提升中職數(shù)學(xué)有效性方式為主要依據(jù)，從學(xué)生基礎(chǔ)水平不足、數(shù)學(xué)學(xué)習興趣缺失、數(shù)學(xué)教學(xué)目標不準確、靈活使用多元化教學(xué)方法、精心規(guī)劃數(shù)學(xué)學(xué)習過程、尊重學(xué)生之間個性化差異、結(jié)合情景實施啟發(fā)式教學(xué)這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中職數(shù)學(xué)教學(xué);個性化差異;精心設(shè)計

引言：

中職數(shù)學(xué)知識是學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，學(xué)習數(shù)學(xué)的主要目的在為學(xué)生專業(yè)知識服務(wù)，使得學(xué)生可以掌握一項具體職業(yè)技能，為學(xué)生今后發(fā)展和就業(yè)提供有利條件。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生準備相關(guān)教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和思維意識，注重提升學(xué)生知識分析能力和推理力，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果，滿足學(xué)生求知欲望，進而可以更好的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)水平不足

和普通高中學(xué)生進行對比，中職學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力略顯不足，尤其是數(shù)學(xué)基本功和能力情況不佳，這也是現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征之一。通常情況下，中職院校內(nèi)學(xué)生因為自身基礎(chǔ)知識過于薄弱，使其無法和普通院校學(xué)生相融合，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習存在一系列問題，最終會阻礙了學(xué)

[1]生學(xué)習效果。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習興趣缺失

對于中職學(xué)生來說，因為自身基礎(chǔ)知識過于薄弱，以及基礎(chǔ)知識不足等因素的影響，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習興趣不足，加上數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對比較乏味和枯燥，在數(shù)學(xué)學(xué)習中將會存在一系列問題。進而是一些學(xué)生自我控制力不佳，學(xué)習存在得過且過的心理，對于數(shù)學(xué)學(xué)習中遇到的問題不敢詢問，也不主動探索和分析，長此以往將會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習積極性不強，無法將學(xué)習過的基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。中職學(xué)生學(xué)習都是結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識進行的，此種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習中和普通院校之間存在差異性，對文化課程內(nèi)容的重視程度不足，久而久之學(xué)生將會對數(shù)學(xué)知識失去興趣。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)目標不準確

以現(xiàn)在情況分析，很多中職院校內(nèi)教學(xué)設(shè)立的教學(xué)目標不夠準確，將目標基于理論知識掌握程度上，并未結(jié)合學(xué)生基本特征開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使得教學(xué)內(nèi)容和實際需求無法融合。進而是在應(yīng)試考試下，很多教師習慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力不夠重視，學(xué)生只掌握了數(shù)學(xué)理論知識，各方面能力得不到提升，無法順應(yīng)社會[3]發(fā)展，進而使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。

2.新課程下提升中職數(shù)學(xué)有效性方式

2.1靈活使用多元化教學(xué)方法

基于新課程基礎(chǔ)上要采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則開展互動式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，能夠積極主動加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)習，并且教師將受到的數(shù)學(xué)內(nèi)容一定要遵守學(xué)生興趣和特征

[4]設(shè)計，為其選擇適合的教學(xué)方法?，F(xiàn)在很

多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一味講解，師生之間缺少互動，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，所以新時期需要教師注重互動，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，在教師的引領(lǐng)下有效合作解決問題。使得學(xué)生可以在學(xué)習中自主發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自身情況有效解決問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識為學(xué)生構(gòu)建真實教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，源源不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習動力，加深對知識的理解，從而可以提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.2精心規(guī)劃數(shù)學(xué)學(xué)習過程

數(shù)學(xué)學(xué)習規(guī)劃是學(xué)生在學(xué)習中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，教師一定結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及學(xué)生興趣、特征和學(xué)習狀況等精心設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展，具備一定操作性的教學(xué)體系，將數(shù)學(xué)內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來。在學(xué)習過程中需要加入一些符合中職學(xué)生的游戲、環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識認真分析，仔細研究，加深對知識的了解。從而自主學(xué)習，以小組合作形式完成對問題的質(zhì)疑，主動認知和學(xué)習數(shù)學(xué)知識，加深對基礎(chǔ)知識的了解，從根本上提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

2.3尊重學(xué)生之間個性化差異

現(xiàn)在很多中職學(xué)生在學(xué)習上都缺少成功后的體驗，進而使得學(xué)生直觀能動性受到影響，因此在教學(xué)中教師需要滿足學(xué)生需求，設(shè)計符合身心發(fā)展的內(nèi)容，使得學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強數(shù)學(xué)學(xué)習自信心，為使得學(xué)生可以嘗試到成功的喜悅，教師需要尊重學(xué)生個性化差異，在課堂上為不用學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生嘗試成功后，將會激發(fā)更多學(xué)習動力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度，想要在學(xué)習中掌握更多，自主研究更多，在不斷學(xué)習過程中則可以確立良好發(fā)展目標。教師可以提前和學(xué)生溝通，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習情況和認知能力，提供針對性學(xué)習內(nèi)容，將班級內(nèi)部學(xué)生分為不同等級，為不同等級設(shè)計不同教學(xué)目標和內(nèi)容，激發(fā)不同等級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，建立在自我認知基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識，提升對基礎(chǔ)知識的掌握。教師再整個教學(xué)中要掌握好學(xué)生基礎(chǔ)知識，因材施教，放慢教學(xué)節(jié)奏，適當降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，以階梯式提升學(xué)生難度，使得所有學(xué)生都能夠聽懂，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基于原有基礎(chǔ)上掌握更好的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。

2.4結(jié)合情景實施啟發(fā)式教學(xué)

中職教師在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和意識，教師在情景教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自我所學(xué)專業(yè)以及熟悉的生活場景進行教學(xué)，改變以往創(chuàng)設(shè)情景的趣味性，將其轉(zhuǎn)移到實際生活存在的真實場景中，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，還可以提升學(xué)生學(xué)習主動性和積極性。教師可以結(jié)合實際生活提出具體問題，啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識合理化學(xué)習，提升對基礎(chǔ)知識的認識和了解，從而不斷提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定復(fù)雜性，所以在實際教學(xué)中需要教師做好研究工作，針對學(xué)生邏輯思維和解決問題能力進行培養(yǎng)，通過多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生課堂參與度和積極性，全身心融入到教學(xué)中，增強學(xué)生問題處理能力和意識。教師需要尊重學(xué)生個性化差異，滿足學(xué)生實際需求，針對學(xué)生需求提供針對性教學(xué)內(nèi)容，使得所有學(xué)生能力都得以提升，增強數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和自信心，積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，從根本上提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效果，為學(xué)生未來學(xué)習和就業(yè)提供有利條件。

參考文獻：

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