陳祥剛

摘?要：打造趣味課堂一直以來都是教師想要努力完成的目標，這一趣味課堂可讓學生處于愉悅的氛圍之下展開快樂的學習，也可讓學生始終維持一定的學習熱情，主動挖掘知識、內化知識。初中化學教師可從這一角度，對化學實驗教學展開有效的思考，致力于打造一個趣味的化學實驗課堂，以提高初中生的化學實驗學習熱情與學習效果。

關鍵詞：初中化學?趣味課堂?化學實驗?教學思考

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

打造趣味課堂是教育改革的新研究方向，初中化學教師應根據化學實驗教學趣味不足、枯燥乏味、抽象難學等問題，探索趣味化學教學模式的構建方法，讓學生在趣味的化學實驗課堂上，深化自己對化學實驗知識的認知與理解。同時，教師也應通過開展趣味的化學實驗教學，突破當前化學實驗教學的困境，讓化學實驗課堂綻放其特有的光彩。

一、打造趣味化學實驗的教學意義

化學實驗活動與化學知識傳授教學活動存在緊密的聯系，教師打造充滿趣味的實驗課堂，可提升化學課堂的整體教學質量。而在立足于學生全面發(fā)展的目標展開趣味實驗教學時，其教學意義可體現在不同的方面：

一是趣味化學實驗教學可活躍過于嚴肅、枯燥的化學課堂氣氛。因為課堂氣氛對學生的學習情緒能夠起到較大的感染作用，讓學生能夠在輕松的學習情緒之下產生實驗知識的學習興趣。二是趣味化學實驗教學可以培養(yǎng)學生更好的觀察能力。充滿趣味性的化學實驗能夠激起學生的探究欲望，讓學生為了獲取化學實驗中的知識，主動對趣味化學實驗進行仔細的觀察。三是趣味化學實驗教學可以鍛煉學生的動手實踐能力。一旦學生感覺到化學實驗有趣，他們就會抱著好奇心與求知欲主動參與化學實驗的動手操作活動。當學生全身心地專注于開展化學實驗時，他們的動手實踐能力能夠得到有效的鍛煉。四是趣味化學實驗教學能夠鍛煉學生的思考能力。尤其是在一些具有較強探究性的趣味化學實驗中，教師可引發(fā)學生展開活躍的思考，而學生自己也可在自主探究的過程中獲取自己正在探尋的答案，有利于提高其化學思維能力與探究學習能力。

為了促進學生在化學實驗教學中的多方面健康發(fā)展，化學教師可從打造趣味化學實驗課堂這一途徑入手，創(chuàng)造一個可以讓學生真正學有所得的教學環(huán)境，并助力于提高化學學科的教學質量。

二、打造趣味化學實驗課堂的有效方法

教師要打造趣味化學實驗課堂，可以有多種不同的方法。一般而言，教師可通過以下幾種趣味教學的輔助手段，構建趣味化學實驗課堂：

1.利用多媒體技術生動演示化學實驗

教師要打造一個趣味的化學實驗課堂，則可充分將多媒體技術融入化學實驗教學活動之中，讓直觀又生動的化學實驗內容呈現在學生的眼前，使其在感官受到刺激的情況下，深化自己對化學實驗內容的記憶，加強學生對相關化學實驗知識的認知與理解。尤其是在一些演示性的化學實驗中，教師可在課堂上借助多媒體展示化學實驗的整個過程，為學生的化學實驗學習增添樂趣。

例如在人教版“氫氣的燃燒”的化學實驗教學中，教師可為學生展示這一化學實驗的多媒體教學視頻，讓學生觀看視頻中氫氣燃燒的整個過程。在氫氣燃燒的過程中，會產生淡藍色的火焰。這一畫面可吸引學生的注意力，使其在形象化的化學實驗演示過程中產生學習樂趣。此外，教師也可通過多媒體設備播放氫氣與氯氣混合之后在強光照射條件下發(fā)生爆炸的實驗視頻。這一實驗具有一定的危險性，將其劃分為演示性實驗，并以直觀化手段呈現出來，可更好地增強學生的化學實驗學習興趣，有利于建構一個直觀化的趣味化學實驗課堂。

2.打造具有生活氣息的趣味實驗課堂

化學實驗知識與現實生活之間存在緊密的聯系，教師應學會從生活角度入手，探索可以活躍化學實驗教學氛圍的有效方法，讓學生能夠在強烈的好奇心與探究興趣的驅動之下，主動參與到趣味化學實驗課堂教學活動之中。在這一過程中，學生既可有效掌握與實際生活緊密相關的化學實驗知識，也可使其體會到化學實驗的生活實用性，學會將化學實驗知識運用到生活問題的解決過程之中。

以人教版“燃燒和滅火”的化學實驗教學為例，教師可選取較為空曠且干燥的位置展開化學實驗。為了增強學生對這一化學實驗的興趣，則可先激起學生的生活經驗：“生活中的失火事件時有發(fā)生，你知道防火措施是根據什么原理嗎？你會使用滅火器嗎？”這些生活性的問題可讓學生對本節(jié)課的化學實驗知識產生探索興趣?；诖?，教師可帶領學生進入實際的化學實驗操作環(huán)節(jié)之中，讓學生在發(fā)揮積極主動性的原則上，有效獲取和掌握燃燒與滅火化學實驗的知識，再運用這些知識回答上述問題，讓學生將化學知識的學習回歸到自己的生活之中。

3.引入具有較強探究性的化學實驗內容

化學實驗的探究性是強還是弱，都會影響到學生對化學實驗的探究興趣。在以往一些化學實驗課堂上，教師所設計的化學實驗教學活動缺乏足夠的探究性，使得學生的探究性學習不夠深入，還有較大的發(fā)展空間沒有被開發(fā)。而這樣的化學實驗課堂也缺乏足夠的活力，導致學生在化學實驗課中表現欲望下降，化學實驗學習態(tài)度也不夠積極。因此，教師要打造一個趣味的化學實驗課堂，還應注重增強化學實驗內容的探究性。

以人教版“燒不壞的手帕”為例，這一化學實驗能夠讓學生產生極強的好奇心：“手帕為什么會燒不壞呢？”這一化學實驗的名稱具有一定的神秘色彩，可挑動學生的學習興趣。因此，教師可將這一實驗作為一個重要的教學案例，將其呈現在好奇心極強的學生的視野之中，使其更加專注地觀察化學實驗，探究其中存在的化學實驗原理，有利于提高學生在趣味化學實驗教學中的探究學習效果。

結語

綜上所述，趣味化學實驗教學能夠從多方面促進學生化學學習能力的提升。為了讓學生在化學實驗教學中獲得個體的健康發(fā)展，初中化學教師應將打造趣味化學實驗課堂這一教學任務貫徹下去，讓化學實驗的教與學過程煥發(fā)出活力。

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