摘?要：文章先分析了“三全育人”教育，隨后介紹了高職院校中就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作現(xiàn)狀，最后提出了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新路徑，包括健全課程體系、強化課程內容建設、加強師資隊伍建設，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：三全育人?高職院校?就業(yè)創(chuàng)業(yè)?指導工作

中圖分類號：G717??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

引言

國務院在國家教育改革方案中，明確提出促進職業(yè)教育實施“三全育人”改革試點，實現(xiàn)各種課程和思想政治課程同行，使職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)全面融合。職業(yè)規(guī)劃作為一項基礎課程，是所有學生入校后都要學習的內容，同時也是人才培養(yǎng)中的必修課程，是提升育人質量的核心環(huán)節(jié)。在“三全育人”下，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導需要積極創(chuàng)新，迎合時代發(fā)展要求，提高教育實效性。

一、“三全育人”教育分析

高等職業(yè)教育主要是以中等教育為基礎實施的職業(yè)教育和專業(yè)教育，同時也是培養(yǎng)職業(yè)人員和高級人才的社會活動。高職教育作為一項國民教育，能夠體現(xiàn)出國家的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平，承擔著社會服務、文化創(chuàng)新、科學研究和人才培養(yǎng)等重要責任。人才培養(yǎng)是高職院校中的重要任務，習近平總書記曾經在全國教育大會中指出培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和社會主義建設人員，加快推動現(xiàn)代化教育發(fā)展，提高教育質量。為了培養(yǎng)合格接班人，應該保證全過程、全員和全方位育人。其中全員是高職院校中所有教職員工都應該明確自身教育任務，將立德樹人當成根本目標，在教學過程中，針對學生開展思想政治教育。相關人員主要涵蓋輔導員、班主任、思政教師、黨政干部等。全方位主要是從校內外、課堂內外以及在線平臺等多種層面入手，有效開展教育工作。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作現(xiàn)狀

為了促進大學生的順利就業(yè)，高職院校通常會針對大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，其主要存在以下幾種問題：第一，是參與人員有限，通常就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導主要集中于某個部門實施，盡管能夠實現(xiàn)專業(yè)化指導，但教職工參與數(shù)量卻十分有限，專門負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的部門也因為人員限制，無法滿足學生多樣需求，降低了指導效果。第二，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過于分散，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導融入全過程教學環(huán)節(jié)當中，在具體實踐中無法有效兼顧各個層面，從而使不同環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)銜接不暢的問題，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導形成各種阻礙，延緩整個指導流程。第三，是指導方法不足，當下高職院校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導主要包括面對面輔導、場景模擬和專題講座等方式，缺少新穎、創(chuàng)新性的指導方式，為此需要進一步深入挖掘和探索，強化資源投入，促進實現(xiàn)全面創(chuàng)新。

三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新路徑

1.健全課程體系

當下高職院校中開設的就業(yè)指導以及專業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是在前兩學期，分配不夠合理。因為學生在前兩年的學習階段主要是以基礎課程為核心，僅有少部分專業(yè)課程，其對于自身專業(yè)課程缺少深入系統(tǒng)的了解，直接進行職業(yè)生涯規(guī)劃存在較大難度。基于三全育人條件下，職業(yè)生涯教育需要適應學生不同學習階段發(fā)展狀況，滿足其在不同時期的發(fā)展需求。在第一學期中，學生主要是適應新生活和基礎知識為主，該種條件下，便應該通過相關啟蒙教育，使學生進一步了解職業(yè)規(guī)劃價值作用。

在前兩年學習生活中，針對高職院校學生展開職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學生深入認識、了解自己，明確自身家庭環(huán)境和優(yōu)勢劣勢，掌握社會環(huán)境變化，接觸某些專業(yè)課程后，還需要進一步明確職業(yè)目標。任課教師需要針對學生問題進行針對性解答，大部分學生都擁有不了解自己可以干什么的困惑，為此教師需要輔助學生尋找自身閃光點。在第二個學期中，因為學生主要是以專業(yè)課程為主，對于相關專業(yè)知識和發(fā)展前景已經有了一個初步的了解，便可以通過專業(yè)實踐、交流講座等形式，加深學生對于就業(yè)認識和理解，并對自身的專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標進行合理調整。

2.強化課程內容建設

為高職院校學生從入學到畢業(yè)整個過程形成全面配套指導，從而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。其中高職學生剛入學階段，主要是進行全面啟蒙，為學生提供基礎實踐平臺，從而促進學生能夠在實踐當中頻繁接觸社會，為后期畢業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎。大二階段需要輔助學生形成明確的職業(yè)目標，并通過實訓方式開展培訓，學生可以積極參加各種和專業(yè)相關實踐活動，大三則是進入實戰(zhàn)階段，通過開展求職者比賽培養(yǎng)鍛煉學生自身實戰(zhàn)能力。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中單靠幾節(jié)理論課程講授是無法發(fā)揮出理想效果的，為此教師應該針對學生不同專業(yè)狀況，多舉辦各種創(chuàng)業(yè)實踐模擬活動，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中應該促進實踐教育和理論知識教育的有機融合，如此才能促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐水平的全面提升，強化實踐操作。高職院校相關課程設計中也應該按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學原則實施，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，需要堅持職業(yè)活動和專業(yè)技術作為基礎導向，針對我國社會中各個就業(yè)崗位實施系統(tǒng)分析，并聯(lián)系社會企業(yè)實際需求設計課程教學計劃，教師提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，應該深入分析當下企業(yè)的發(fā)展需求，盡量在課程中重現(xiàn)企業(yè)崗位內容。比如面對高職院校學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，可以聯(lián)系學生需求和企業(yè)崗位特征制定教學計劃，并在課堂活動中，選擇分組方式開展教學活動，促進學生廣泛參與，引導其按照真實就業(yè)創(chuàng)業(yè)流程進行實踐，從查找招聘信息，到填寫簡歷以及面試的等環(huán)節(jié)，進行真實模擬，結合多次聯(lián)系，使學生可以在畢業(yè)前了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體流程，強化學生自身創(chuàng)新實力，使其能夠更好適應未來社會工作。

高職院校還應該充分利用各種校內外資源，像是優(yōu)秀家長和校友等拉動學生就業(yè)，加強信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務建設，從而方便學生能夠有效獲取各種有利資源，為學生提供親身參與制作建立的競賽活動，并在實踐操作中進行合理改進，形成有效的服務體系，舉辦相關講座活動，提供實習指導，發(fā)放宣傳手冊等。

結語

綜上所述，在“三全育人”背景下，高職院校需要進一步提高對于學生就業(yè)指導的重視，加強全員聯(lián)動，實現(xiàn)全員制度化建設，并形成全面的育人體系，從而為國家發(fā)展輸送人才，發(fā)揮出人才潛在優(yōu)勢，為國家建設發(fā)展助力。

參考文獻

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[2]李杰瑜.高職院校學生職業(yè)規(guī)劃課程思政育人功能研究——以三全育人為背景[J].文教資料，2020（01）：184-185.

作者簡介：吳佩（1982.10—），女，上海人，漢族，在職研究生，中級職稱，研究方向：青年就業(yè)。