摘?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生在課堂上的參與度，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。文章通過對(duì)初中數(shù)學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及在核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)與改變，來研究基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念對(duì)課堂效率的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂的構(gòu)建

一、 目前初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師單向授課，學(xué)生僅僅通過聽課、記筆記來學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在課堂上的參與度不高，注意力無法集中在學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

（二）教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于當(dāng)下

初中數(shù)學(xué)的課堂上不僅僅是教會(huì)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為以后高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。然后目前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目前僅僅局限于課本上的知識(shí)，不利于學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷進(jìn)步。學(xué)校的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段來進(jìn)行授課。同時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理和特點(diǎn)，將微視頻、微課引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，目前初中數(shù)學(xué)課堂的大部分時(shí)間仍然是教師單向講述，過于傳統(tǒng)和枯燥。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，很多初中數(shù)學(xué)教師忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，學(xué)校雖然會(huì)組織教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但是部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來反思自身工作的不足，雖然在教學(xué)評(píng)價(jià)中會(huì)制定相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方案，但是教學(xué)問題始終存在。

（四）教學(xué)模式固化

從當(dāng)前的情況來看，很多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)模式固化，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，但是根據(jù)筆者了解到的相關(guān)情況，在這一教學(xué)模式下，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽課注意力不集中，時(shí)常出現(xiàn)聽課走神，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的理解似是而非，在這一教學(xué)模式下，部分學(xué)生會(huì)逐步失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，隨著其學(xué)習(xí)成績(jī)的日益下降，再加上老師的批評(píng)和訓(xùn)斥，部分學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，從而在學(xué)習(xí)中形成惡性循環(huán)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差，整體教學(xué)效果并不理想。受此影響，在一個(gè)班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生往往只有少數(shù)幾名，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師也會(huì)將更多的教學(xué)精力放在那少數(shù)幾名優(yōu)秀的學(xué)生身上，但是這一教學(xué)模式顯然會(huì)使教育的意義不復(fù)存在，教育的公平性也隨之消失，初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。然而，由于科學(xué)教育理念的缺乏，很多初中數(shù)學(xué)教師將這種差異現(xiàn)象更多的歸咎到學(xué)生身上，而沒有從自身的層面來查找問題，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師改變傳統(tǒng)授課模式的枯燥，利用當(dāng)下學(xué)生感興趣的形式來進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生分組討論以及參與講課等方式提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生的注意力始終在課堂上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

部分教師的教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過于吃力，這樣不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，過于緊湊的授課速度會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力產(chǎn)生懷疑，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來授課，每節(jié)課注意把握講課進(jìn)度，通過增加與學(xué)生互動(dòng)的方式來判斷學(xué)生能否跟得上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量不再局限于學(xué)生的課程成績(jī)，而更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。眾所周知，學(xué)習(xí)成績(jī)不能代表一切，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，學(xué)習(xí)成績(jī)才有不斷進(jìn)步的可能。因此，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠舉一反三，善于利用實(shí)際事例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

（四）充分利用計(jì)算機(jī)等科技手段

初中生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)的初中期階段，他們經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但是大部分的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有弊端的。而作為初中教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，充分了解學(xué)生的性格和興趣，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的措施

（一）教師樹立正確的教學(xué)觀念

在課堂上，教師起著至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。作為教師不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不應(yīng)該一切事情以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鼞?yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

（二）充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科技產(chǎn)品被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，其中就包括教學(xué)領(lǐng)域。充分考慮到當(dāng)前初中學(xué)生的興趣和性格，將他們感興趣的微課、微視頻引入到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的授課模式中，教師僅僅利用黑板來進(jìn)行教學(xué)，而數(shù)學(xué)相對(duì)于文科來講過于枯燥，一系列的數(shù)學(xué)推理也增加了學(xué)習(xí)的難度，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。然而，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過觀看微視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，然后進(jìn)行統(tǒng)一的講解。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好，在課下選擇不同風(fēng)格的授課視頻進(jìn)行觀看。

（三）將情境式的教學(xué)方式引入初中數(shù)學(xué)的課堂

眾所周知，情境式的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)課堂上常用的教學(xué)方式，這種方法不僅僅能夠使學(xué)生身臨其境，還能夠增加學(xué)生在課堂上的參與度。將情景式的教學(xué)方式帶入初中數(shù)學(xué)的課堂上，通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例開篇，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，明白數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題印象深刻。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

不同的學(xué)生性格不同，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)能力也略顯差異。因此作為教師，首先要做到了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。當(dāng)下每個(gè)家庭大多只有一個(gè)子女，而初中生又處在一個(gè)成長(zhǎng)叛逆期，教師應(yīng)該獎(jiǎng)懲結(jié)合，注重學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

例如，A學(xué)生性格暴躁，文科成績(jī)普遍較低，但是數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)秀。此時(shí)，教師應(yīng)該私下找這位同學(xué)談話，首先肯定他在數(shù)學(xué)方面的天賦和能力，然后尋找他在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，用耐心來教育這位性格較為急躁的學(xué)生，讓他充分認(rèn)識(shí)到自己的能力和目前的學(xué)習(xí)情況，從心底想要學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

教學(xué)始終圍繞“提出問題，解決問題”來開展，因此提出問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在課堂上，教師普遍采用的授課方式是由一個(gè)或多個(gè)問題來引入授課內(nèi)容。問題的提出可以提高學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出疑問，對(duì)教師講的知識(shí)提出不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)自己有疑問的知識(shí)印象更加深刻。

（六）組織多種形式的教學(xué)課堂

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的授課方式，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的前提下，傳統(tǒng)的單一式的授課模式逐漸消失，教師通過讓學(xué)生分組討論，派小組代表提出存在的問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不僅僅提高了教學(xué)效率，更提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，上臺(tái)講解自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和疑問，這樣不僅僅能夠增加學(xué)生在課堂上的成就感，還能夠促使學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（七）改進(jìn)教學(xué)模式

對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)教師而言，要能夠更新其教學(xué)理念，并對(duì)傳統(tǒng)固化式的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育工作的開展是為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，在教學(xué)工作中要體現(xiàn)出公平性，每一名學(xué)生都是課堂的一分子，理應(yīng)得到相應(yīng)的教育，傳統(tǒng)固化式的教學(xué)模式必須打破，在新形勢(shì)下，學(xué)生才是課堂的主體，教師則更多的扮演著教育引導(dǎo)者的角色，通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不斷提升教學(xué)效果。

（八）科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

從宏觀層面來看，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，并積極改進(jìn)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)課程階段性的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師首先要求學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)，在自我總結(jié)過程中要對(duì)這一階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后總結(jié)自己的收獲以及還未掌握的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)自身的總體學(xué)習(xí)效果做出評(píng)估。然后為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足，通過組內(nèi)互評(píng)，認(rèn)識(shí)到自身存在的差距，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短。在上述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師從宏觀層面對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況做出客觀評(píng)價(jià)，而且在對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后圍繞總體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這一階段的總體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足來反思自身教學(xué)工作存在的不足，如對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)方式不完善、數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)方式不完善等，然后針對(duì)下一階段教學(xué)工作的開展制定改進(jìn)計(jì)劃，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。改變目前應(yīng)試教育的弊端，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三，而不是單純地學(xué)會(huì)那一道題目的解題方法。同時(shí)，教師應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方式，充分利用多媒體等教學(xué)手段來有針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

王靜芝，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市錢橋中學(xué)。