胡丹

摘要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教學(xué)改革的熱潮。為了激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)英語的主動性，英語教學(xué)也需要翻轉(zhuǎn)。本文結(jié)合手機(jī)微信平臺的優(yōu)勢，探討利用手機(jī)微信平臺來開展大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，分析了這種模式的試行方案，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：微信平臺;獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。它是一種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。該課堂包括創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動。其優(yōu)點(diǎn)為：視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確;重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，復(fù)習(xí)檢測方便快捷;教學(xué)注重以學(xué)生為中心，顛覆傳統(tǒng)的師生角色。然而，教師所創(chuàng)建的教學(xué)視頻必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)課前學(xué)習(xí)的目的。雖然電腦已經(jīng)非常普遍，但還是有很多大學(xué)生在大一甚至是大二階段都沒有自己的電腦。所以通過電腦這種平臺并不是特別的現(xiàn)實(shí)。而手機(jī)卻是大學(xué)生人人都有的，我們可以將視頻傳到教師創(chuàng)建的微信上，學(xué)生都可以在有wifi的條件下觀看，達(dá)到隨時(shí)學(xué)習(xí)的目的，并且通過微信平臺，可以將自己學(xué)習(xí)中的困惑以留言的方式寫下來，方便老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好的組織課堂活動并利用課堂答疑解惑。

一、基于手機(jī)微信平臺的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的可行性

首先，大學(xué)英語教學(xué)是以教師講授為主的教學(xué)模式。由于內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，課堂缺乏師生間的互動，這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄。在課堂上，常?？匆妼W(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)失去興趣而拿出手機(jī)把玩的場景。因此，老師可以借助學(xué)生對手機(jī)的依賴把自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)視頻文件傳到微信賬號上，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來安排，可控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課外的視頻學(xué)習(xí)可以使學(xué)生放松下來，而不用像在傳統(tǒng)課堂上那樣嚴(yán)格遵循課堂紀(jì)律，同時(shí)也不用因?yàn)閾?dān)心跟不上教師的節(jié)奏而緊繃神經(jīng)，造成學(xué)習(xí)壓力大等情況。觀看教學(xué)視頻的時(shí)候可以自己調(diào)節(jié)視頻教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生完全自主地掌控自己的學(xué)習(xí)。第二，隨著技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)越來越智能化，功能越來越多。從收集到的有關(guān)學(xué)生使用手機(jī)做得最多的事情的的問卷中，可以看出刷微信，聊QQ，打電話是排在前三的。因此，我們可以利用手機(jī)中微信平臺來上傳學(xué)生課前要學(xué)習(xí)的視頻。由于學(xué)生通過教學(xué)視頻對即將要學(xué)的課程進(jìn)行了一定程度的學(xué)習(xí)，在課堂上主要以學(xué)生提出問題、教師解惑和學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與互動等，充分提升了學(xué)生在課堂上的主人翁意識，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，由于大學(xué)英語課程自身的特殊性，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)完全可以取長補(bǔ)短，通過團(tuán)隊(duì)合作以求達(dá)到最佳的總體教學(xué)效果，使學(xué)生在最大程度上受益。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

教師根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)視頻。事實(shí)上，教師可以借助相關(guān)英語資源網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)開放教育資源，包括文本、圖片、視頻等以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，并結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)視頻材料。同時(shí)還要設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解視頻內(nèi)容。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡。教師需要借助手機(jī)微信平臺，鼓勵學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)通過微信和其他同學(xué)和老師請教;教師還要在進(jìn)入課堂之前整合學(xué)生遇到的疑難問題，以便課堂重點(diǎn)講解并適當(dāng)調(diào)整課堂活動。

2.課堂組織活動

教師可以通過微信查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，了解到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題所在，能夠做出更有針對性的輔導(dǎo)。收集并整理課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，選擇有價(jià)值的問題作為課堂引導(dǎo)，并通過課堂上師生互動、生生交流合作來協(xié)助學(xué)生完成其在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不能解決的問題。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生做延伸練習(xí)。可以根據(jù)課文題材和內(nèi)容，安排不同形式的課堂活動，如課堂展示，角色扮演，演講等。整個互動環(huán)境的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和思考問題，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中鞏固和內(nèi)化所學(xué)語言知識，提高語言應(yīng)用技能。

3.課后的學(xué)習(xí)反思

教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束并不能代表個體學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建的完成。學(xué)習(xí)者還需要對所學(xué)知識進(jìn)行反思，通過反思，個體學(xué)習(xí)者能查漏補(bǔ)缺，這將有利于其對下一個新知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建。在整個過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出課堂活動設(shè)計(jì)方案，適時(shí)采納，以此發(fā)揮他們參與的積極性;并引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中合理分工，杜絕小組內(nèi)個別學(xué)生包辦。

三、小結(jié)

基于手機(jī)微信平臺的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)施，有利于師生間以及同學(xué)間的溝通交流，能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、合作能力、組織能力、個人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力等。在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)” 中，英語教師也需要付出更多的時(shí)間和精力錄制視頻、與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)和組織課堂活動等，這些環(huán)節(jié)都需要教師綜合素養(yǎng)的全面提高。因此，作為高校英語教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教育理念，結(jié)合中國學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)出符合中國英語課堂的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀蓮.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)模式研究[J].理論研究，2014（5）.

[2]盧海燕?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（7）.

[3]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教學(xué)科研，2014（8）.

[4]謝娣.翻轉(zhuǎn)課堂及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用試探[J].科技資訊，2014.