郝建哲

摘 要：隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的才藝技能的掌握越來越重視，針對高中生美術的學習要更多的融入生活的元素，將生活的意義與理解以美術的形式表現(xiàn)出來，使生活中的元素與美術教學相結合，促進高中美術教學的發(fā)展。

關鍵詞：生活化教學;高中美術;教育應用

前言：在我國高考制度的影響下，高中美術教育并沒有受到過多的關注和重視，在眾多的科目當中以似有似無的狀態(tài)存在著，所以，要想提升高中美術的地位，就要讓學生明了美術的價值和意義所在，讓美術不僅是藝術的體現(xiàn)，更是對生活的感悟，只有將美術和生活相融合，美術才真正的發(fā)揮了價值和意義。

一、高中美術教學的課堂現(xiàn)狀

美術不僅是藝術，更是藝術的塑造。而在當今高中美術課堂教學中，美術教育依然存在著諸多的問題，而這些問題的存在阻礙了學生美術價值的體現(xiàn)和發(fā)揮。比如當今的美術課堂上教師很少組織一些類似于美術寫生的活動，這是一種室外活動，區(qū)別于一般課堂教學，這種教學活動突破了課堂教學的素材單一性和局限性，傳統(tǒng)的美術教學缺乏生活的元素，學科知識與學生的認知存在距離，因此學生在學習的過程中積極性也并不是很高，同樣美術的境界和視野也得不到更好的開闊。除此之外，教師在美術的授課上，對學生技能技巧的掌握會格外的關注，忽視了引發(fā)學生興趣和課堂教學氛圍的重要性，高中教師在美術的教學中延續(xù)了傳統(tǒng)的教學模式，忽視了創(chuàng)新型教學的優(yōu)勢。而面對應試教育的大潮，無論是家長，學生還是教育工作者對美術教學的認識只停留在最膚淺的表面，也就是說應試教育下美術教育并沒有得到更好的重視。由以上諸多因素的影響，當今高中美術課堂教學完全失去了價值和存在的意義。

二、生活化教學在美術教育中的應用分析

1.增強教師的美術生活化意識，豐富教師的教學智慧

教師是教學的重要的引導者和傳授者，隨著教育的創(chuàng)新型改革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，當今學校對美術的教育程度要逐漸的提高，嚴格要求美術課堂的教學質量以及教師在教學中教學形式的創(chuàng)新。在教育不斷的發(fā)展中，教師要提高自身的美術教學水平以及技能技巧能力的提升。高中教師更要學會審時度勢，跟隨教育的大潮，將美術教學融入生活化的因素，實現(xiàn)藝術源于生活的美好體現(xiàn)，并作用于生活的美好應用。比如在《現(xiàn)代山水畫》的學習中，教師可以組織學生進行戶外寫生，通過學生源于對大自然的美的感悟，以及不同視角觀察的景致的不同，讓學生以美術的形式展現(xiàn)不一樣的現(xiàn)代山水。這樣不僅有助于學生開動腦筋，細心觀察，更能激發(fā)學生對美術學習得熱愛，使美術教學在輕松愉悅中更好的完成。這也是對教師教學手段的一種提升和創(chuàng)新。

2.學生的美術技能作用于生活實際

美術是一門藝術，也是最美好的生活。在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標引領下，美術教學是必不可少的一項。所以，高中生要學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，更要學會運用生活中的美。結合課堂教學中對美術技能技巧的掌握和學習，將知識運用于生活中。比如高中生可以通過對美術知識的學習和掌握，了解中外建筑的不同，通過線條和畫圖的技能應用，以及對生活中建筑的美得發(fā)現(xiàn)與藝術價值的體現(xiàn)，使高中生的能從生活中感受藝術美的價值，使建筑在學生的美術繪畫中栩栩如生，更加真實和直觀。

3.完善美術課堂評價體系

美術不同于其他課程的教條和知識的死板，美術這門藝術有它的獨特性，所以在高中美術的教學中要體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，思維的獨特性發(fā)揮，以及視覺程度的差異性。教師要對高中美術的課堂學習作出綜合的評價，在糾正學生存在的問題的同時，還要對學生的作品給予肯定的評價，教師也要對自己的教學不斷的做出反思，優(yōu)化教學的方式，創(chuàng)新課堂教學，同時學校也要營造美術的藝術環(huán)境，比如：學?？梢酝ㄟ^畫展的形式，將優(yōu)秀的作品在學校的學習欄中做展示，提升高中生對美術藝術的追求，豐富校園的藝術氛圍和美學感受。促進高中生美術教學素養(yǎng)的提升，技能技巧的熟練掌握，以及高中美術教學質量的提高。

三、美術教育中生活化教學的價值存在

每一位學生都生活在這個大素材的環(huán)境中，生活中的每一個因素都是學生創(chuàng)作的源泉，源于生活的美術素材更加貼近學生美術學習的實際，更加具有直觀性。學生在學習的過程中更加有興趣和動力去創(chuàng)造藝術的美感，體現(xiàn)學生的藝術價值。美術與生活的完美結合增強了學生對生活的熱愛，和對未來更加美好的憧憬。同時對美術教學質量的提升也大有幫助。比如在《中國民間美術》的學習中，教師可以讓學生先回憶春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日當中的民俗活動，列舉在傳統(tǒng)節(jié)日當中使用和呈現(xiàn)的民間制作的工藝品，如年畫、剪紙、風箏、童鞋、泥玩具等等，討論美術元素在這些物品中的應用，以及民間美術的藝術特征與民俗的關系，形成對中國民間美術的初步欣賞能力，提高傳承鄉(xiāng)土美術的意識。這樣不僅對高中生觀察能力有所提升，對學生的思維能力的發(fā)展也有巨大的促進作用。又比如在中外的建筑元素上進行觀察和分析，學生可以結合外國建筑的風格和特點，在描繪上對我國的建筑進行創(chuàng)新與發(fā)展，這也是藝術的借鑒與發(fā)揚。改變傳統(tǒng)的美術教學模式，以生活實際為創(chuàng)作源泉，實現(xiàn)美術教學在技能技巧上的提升與發(fā)展，促進美術教學質量的提升。

結語：美術不僅是技能技巧上的教學，更是一種啟發(fā)式的教學，結合生活的素材，激發(fā)學生對美術學習的興趣和成就感十分重要，對高中生在美術的學習上源于生活并作用于生活中，不僅是美術的境界，也是藝術的境界。在高中美術中應用生活化教學，對激發(fā)學生的生活激情，學習的熱度，對生活的追求，對美的感悟，以及綜合能力的提升都有巨大的促進意義。

參考文獻

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