許娉婷

摘 要：高中英語教學中關注高中生學科素養(yǎng)的提升是當前比較關鍵的任務，為了較好優(yōu)化該方面工作的開展效果，除了要重點關注于課堂教學模式的創(chuàng)新改進外，往往還需要重點圍繞著其它活動進行詳細探討，比如開展校園英語社團就是比較重要的一個方式，本文就重點從高中英語社團的開展入手進行分析，探討了如何提升學生英語學科素養(yǎng)，以供參考。

關鍵詞：高中英語;學科素養(yǎng);英語社團

引言：在當前高中英語教育教學中，注重培養(yǎng)高中生的英語學科素養(yǎng)成為比較關鍵的基本任務，應該成為英語學科教學的重點。結合英語學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)來看，語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力是最為關鍵的四個方面，也應該作為未來關注的核心要點。[1]為了更好提升高中生英語學科素養(yǎng)，在創(chuàng)新課堂教學模式之外，往往還需要從英語社團活動入手進行靈活設置，力求為高中生學習英語創(chuàng)造更為理想的環(huán)境和條件。

一、高中英語社團對培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)的作用

高中英語教學中注重培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)面臨著較高的難度，傳統(tǒng)的課堂教學模式很難達到這一效果，如此也就必然需要重點圍繞其它方式和活動進行創(chuàng)新調整。高中英語社團在當前很多高中學校中都得到了較好運用，借助于英語社團的相關活動，在英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)中同樣也可以發(fā)揮出較強積極作用，具體表現(xiàn)如下：

首先，高中英語社團各項活動的開展相對于課堂教學更為靈活，如此也就可以較好激發(fā)高中生參與興趣，在積極參與的前提下，必然也就可以較好促使高中生對于英語知識以及英語學習具備更強主動性，最終為培養(yǎng)高中生英語學科素養(yǎng)打好基礎。

其次，高中英語社團的建立和運行還能夠有助于擴展高中生的知識面，這也是提升英語學科素養(yǎng)的重要條件，無論是對于高中生的語言能力提升，還是對于文化品格的培養(yǎng)，都需要促使高中生能夠掌握更多的英語知識，在具備更廣知識面的前提下得以優(yōu)化。

另外，高中英語社團中各項活動的開展往往還能夠較好促使高中生得到更為全面的關注，有助于形成因材施教的良好局面。在高中英語社團運行中，整體運行機制相對更為靈活，無論是學生之間，還是學生和老師之間，都可以形成較為理想的溝通效果，如此也就必然可以較好實現(xiàn)所有參與學生的充分關注，最終結合所有高中生的特點，形成更為理想的學習效果，培養(yǎng)高中生的英語學科素養(yǎng)。[2]

二、如何通過英語社團提升高中生英語學科素養(yǎng)

（一）語言能力的提升

在高中英語教學中，語言能力是比較核心的基本要求，這一語言能力的提升也就應該在英語社團開展中予以充分分析。因為語言能力往往涉及到了多個方面的要求，需要高中生能夠在聽、說、讀、寫等角度進行綜合提升，這也就必然需要在英語社團中設計更為靈活多樣的活動方式。[3]針對當前高中英語課堂教學中較少鍛煉的學生說的能力，就應該較好促使高中生在英語社團中多說多練，增加相互之間溝通交流的機會。該方面的訓練可以充分結合高中英語教學內容進行靈活設計，比如在高中英語必修一學習“Friendship”單元時，就可以在英語社團中開展相應辯論活動，要求所有學生都應該參與其中，針對友誼的積極作用和消極作用進行辯論，闡述自己的觀點，如此也就可以較好培養(yǎng)高中生的語言能力。

（二）文化品格的培養(yǎng)

在高中英語教學中，文化品格同樣也是值得引起重視的關鍵素養(yǎng)，基于該方面的培養(yǎng)應該從英語社團各項活動的靈活設計入手進行分析，促使其具體活動的開展可以關注到文化理解以及跨文化理念，進而更好提升高中生的文化品格。[4]具體到高中英語社團活動的開展中來看，相應文化品格的培養(yǎng)可以在社團內開展適宜的展覽和分享活動，要求英語社團成員能夠圍繞著某一個特定的主題，從英語系國家以及我國的文化差異入手進行對比分析，呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)效果，進而也就可以輔助高中生進行跨文化的理解，具備更高的文化品格。比如在針對高中英語必修二“The Olympic Games”單元的學習時，英語社團中就可以進行有關于奧林匹克運動發(fā)展歷程的展覽，要求高中生對于分析國內外在體育運動方面的差異，理解不同文化下的奧林匹克精神表達。

（三）思維品質的培養(yǎng)

對于高中英語教學中學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，注重培養(yǎng)高中生的思維品質同樣也是比較核心的基本要求，這種思維品質的培養(yǎng)主要就是為了較好促使高中生能夠具備理想的思維意識，在識別、理解和判斷方面具備更強能力，進而也就可以提升自身綜合素質。結合這種思維品質的培養(yǎng)而言，英語社團中同樣也可以設置相應的游戲活動，要求各個成員圍繞著某一個主題開展論述和分析，比如在學習“Wildlife protection”單元時，就可以引導學生進行野生動植物保護策略的探討，通過彼此之間的探討可以培養(yǎng)學生的英語應用能力、思考能力和表達能力，進而培養(yǎng)其多項思維能力。

（四）學習能力的培養(yǎng)

在高中英語社團活動的開展中，關注高中生學習能力的提升同樣也是必要任務，這種學習能力的培養(yǎng)應該重點關注于高中生對于如何學好英語的認知效果，可以靈活運用多種學習策略和方法，提升英語學習效率和效果。在英語社團活動開展中，可以增進學生之間的交流，分享比較有效的英語學習技巧和方法，進而也就可以形成理想的共同進步效果，提升所有參與者的學習能力。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育的不斷改革，在當前高中英語教學中培養(yǎng)高中生的英語學科素養(yǎng)成為重要要求，從英語社團的開展入手進行優(yōu)化是比較重要的基本手段，應該圍繞著各項英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深入探討，力求營造更為理想的高中生學習氛圍和課外環(huán)境。

參考文獻

[1]蔡曉玲.通過開展社團活動培養(yǎng)中學生英語核心素養(yǎng)的實踐[J].課程教育研究，2018（16）：80.

[2]徐任芳.高中英語第二課堂社團建設研究[J].開封教育學院學報，2015，35（08）：213-214.

[3]劉乃卿.高中英語學科核心素養(yǎng)視野下非課本學習資源的應用研究[J].中學課程資源，2018（11）：44-46.

[4]馬艷玲.高中英語學科核心素養(yǎng)與高中英語教學的融合[J].當代教研論叢，2019（04）：99-100.

基金項目：本文系2018年度福建省漳州市基礎教育課程教學研究立項課題《校園英語社團對提高學生學科素養(yǎng)的研究與實踐》（課題編號：ZPKTY18080）階段性成果