陳新華

【摘 要】新課改以來，對各個學科都有了新的要求，新課改更加注重對學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)。新課改以后，在高中歷史的學習中更加強調(diào)對學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文的寫作目的就是針對新課改以來培養(yǎng)高中歷史學科素養(yǎng)的措施進行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中歷史;學科素養(yǎng)

隨著社會的不斷進步，對于人才的要求也在逐漸發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來的弊端不斷顯現(xiàn)，針對這些現(xiàn)象，我國經(jīng)常會進行教育改革和課程改革，使得教育不斷適應(yīng)社會的發(fā)展變化隨著新課程改革的不斷深入，對高中歷史也提出了新的要求，更加注重對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文通過分析新課改對課程提出的新的要求，從而提出提高高中歷史學科素養(yǎng)的措施。

一、新課程改革深入對高中歷史教學提出了新要求

首先在教學目的上，新課改以后更強調(diào)學生的主體地位，旨在提高學生的課堂參與度，增加學生學習歷史的興趣。[1]讓學生形成自己的學習能力和學習技能，此外在歷史學習的過程中也注重要學生形成正確的價值觀，讓學生在了解史實的過程中形成正確的史觀，了解我們國家政治經(jīng)濟文化的發(fā)展過程，弘揚和培育學生的愛國主義和民族精神。

二、高中歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.情境教學法的應(yīng)用

歷史中的很多內(nèi)容距離我們現(xiàn)在生活的年代都比較久遠，所以很多學生在學習理解的過程中會覺得有些困難，這時候就需要利用情境教學法來突破時間和空間的限制。境教學法需要教師在進行教學時，對描述的情景進行恰當?shù)倪€原，讓學生更容易理解相關(guān)的歷史內(nèi)容，更好的提升學生的歷史學科素養(yǎng)。例如在講解中國過帶的政治制度時，因為年代較遠和現(xiàn)有的政治制度缺乏必要的聯(lián)系所以學生理解起來感到十分困難。教師這時候就可以利用情境教學法在講解。以三省六部制度為例，三省六部制度確立于隋朝，三省主要分為中書省尚書省和門下省，三個省的職能分別是，尚書省是負責執(zhí)行國家的重要政令;門下省負責審核政令;中書省負責草擬和頒發(fā)皇帝的詔令。學生在學習的時候?qū)τ谶@三個部門的職能很容易分不清楚，這時教師就可以找出4個學生，一個扮演皇帝，另外三個分別代表中書門下尚書三個部門進行情景模擬。舉個通俗的例子皇上想去江南視察，他想要走水路修建一艘巨大豪華的水上行宮。于是中書省草擬了一道旨意，圣旨擬好之后傳達到了門下省，門下省查看了圣旨之后覺得水上行宮耗費人力物力，于是以國庫空虛為由予以駁回，皇上看了很生氣但是沒有辦法，于是重新下達一道旨意，走陸路去江南視察，所到之處居住在現(xiàn)有行轅即可。中書省又草擬了旨意，下達到門下省，門下省一看覺得可以，然后命令下發(fā)到尚書省，準備執(zhí)行。通過情境創(chuàng)設(shè)法，學生能夠在愉快的氣氛中體會到三個部門的重要地位和作用，今后在學習歷史中遇到困難時，學生也可以自己利用情境創(chuàng)設(shè)法去學習知識點，有利于學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.獎理論與實踐相結(jié)合

在學習的過程中少不了將理論與實際進行結(jié)合，將學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，同時又能在生活中對理論知識進行鞏固和強化。以史為鑒，學習歷史的過程也是對前人的經(jīng)驗進行學習，促進現(xiàn)代社會更好的進步。同時吸取教訓，避免出現(xiàn)過的錯誤再次給社會帶來巨大的危害。所以想要更好的提高歷史的學科素養(yǎng)也要注意將理論與實際相結(jié)合。例如在講解中國傳統(tǒng)主流思想的演變時，就可以引導學生將理論與實踐相結(jié)合。春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了百家爭鳴的繁榮局面，當時形成了很多思想流派，儒家道家法家墨家兵家陰陽家等等。各個學派的思想中都有值得吸收和借鑒的地方，例如儒家的仁者愛人，強調(diào)統(tǒng)治者要施行仁政。道家則崇尚自然，提出人法天，天法道，道法自然。法家則注重刑罰，強調(diào)罪行連坐。墨家則注重人與人之間的平等，強調(diào)兼愛非攻。兵家注重利用利用兵法取得戰(zhàn)爭的勝利。這些思想都蘊含了古人大量的智慧，對現(xiàn)在生活的應(yīng)用有著很大的幫助，教師在講解時應(yīng)該注意引導學生將這些先進思想應(yīng)用在生活中，這些古代智慧將會對我們的行為方式和思想啟迪產(chǎn)生巨大的作用。但與此同時這些古代思想受當時的社會條件影響，也存在這一些文化糟粕。比如儒家強調(diào)三綱五常，存在著一些思想壓迫。道家強調(diào)小國寡民，有些封閉。還有法家的刑罰過重，如果完全的將古代思想不加辯駁的強行照搬，將會帶來不好的影響。所以在繼承這些思想時要批判繼承，將繼承下來的優(yōu)秀思想應(yīng)用在生活和學習當中。

三、結(jié)束語

高中歷史對于提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生形成正確的價值觀有著十分重要的作用。新課改以來，對教學目的和教學方法都提出了新的要求，同時也更加注重對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設(shè)法和理論聯(lián)系實際的方法，能夠?qū)μ岣邔W生的歷史科學素養(yǎng)有著很大的幫助，更好地增加對歷史的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱可.《高中歷史教學應(yīng)該凸顯歷史學科的核心素養(yǎng)——兼評2013年浙江省文科綜合試卷歷史試題》[J].歷史教學（上半月刊），2013，08：3-8.