王成嬌

摘 要：時(shí)代不斷的進(jìn)步，技術(shù)不斷的發(fā)展，教學(xué)也隨之不斷的得到提升并緊跟時(shí)代的腳步不斷的創(chuàng)新，現(xiàn)階段對(duì)高中自然地理教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，并引進(jìn)了微課的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用使高中地理教學(xué)上升了一個(gè)新的階段，為學(xué)生對(duì)高中地理課堂的教學(xué)提供新的生機(jī)，注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：高中自然地理;微課教學(xué);運(yùn)用;芻議

前言：高中地理是一門比較抽象的學(xué)科，無論是在教師的教學(xué)上還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上都有一定的難度，原因在于抽象的自然地理是挖掘?qū)W生從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)到解決實(shí)際存在的問題。比如高中自然地理比較注重于對(duì)現(xiàn)象和規(guī)律的分析與探究。高中地理教學(xué)中微課的引入，為教師和學(xué)生都省去了很多煩惱，微課創(chuàng)造了高中自然地理的教學(xué)價(jià)值。

一、微課的表現(xiàn)形式

1.圍繞教材授課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多，但是微課作為新興的課堂教學(xué)模式不斷的在教學(xué)中得以應(yīng)用。微課教學(xué)就是將教材中的某一章節(jié)的課程分割成若干個(gè)小節(jié)進(jìn)行講解，最后將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的教學(xué)形式。這也是由于微課對(duì)時(shí)間的要求所導(dǎo)致的。微課的教學(xué)時(shí)間要求對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解大約在10分鐘左右，將知識(shí)從章節(jié)劃分到知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加的深入。這也是當(dāng)今課堂教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰等方面的要求。

2.微課教學(xué)具有針對(duì)性

微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)并不相同，我們不能用傳統(tǒng)的教學(xué)眼光去看待微課教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)能涵蓋課堂教學(xué)中的點(diǎn)，但更多的是面的教學(xué)，微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂就是微課只針對(duì)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)各有各的優(yōu)勢(shì)。微課是對(duì)課堂教學(xué)的高度濃縮，也是課堂教學(xué)中的精華。在高中自然地理的教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，教師可以對(duì)自然地理教中涉及到的規(guī)律和自然現(xiàn)象進(jìn)行綜合匯總，進(jìn)行全面的解讀。或者可以對(duì)某一現(xiàn)象都進(jìn)行分析總結(jié)。如對(duì)高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》中“運(yùn)動(dòng)形式”的講解。通過微課形式的講解，明白地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別。

3.利用微課進(jìn)行解題分析

在學(xué)生平時(shí)的課后練習(xí)中，考試解析中以及作業(yè)練習(xí)中，微課的應(yīng)用為教師的教學(xué)提供了新的便利，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的能力。對(duì)解題的分析主要包括抓住題干，認(rèn)真審題，知識(shí)的無限聯(lián)系，正確的解題方法，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括與總結(jié)。題干是針對(duì)哪些方面的知識(shí)點(diǎn)，與此知識(shí)點(diǎn)有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)有哪些，運(yùn)用怎樣的解題方法解析問題，明確解題思路，掌握解題技巧，最后針對(duì)聯(lián)系中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與總結(jié)。

二、微課的制作與分析

不同的微課教學(xué)在制作的形式和方法上也存在很大的差異。下面以人教版高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》為例，對(duì)微課的制作進(jìn)行分析。

1.明確教學(xué)選題

對(duì)于微課來說，在選題上是很有講究的，一般來說都是把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為微課教學(xué)的選題。教師可以在微課教學(xué)中通過制作氣壓帶與風(fēng)帶的過程，對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶進(jìn)行整體深入的了解，并以以直觀的圖標(biāo)方式進(jìn)行解說。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，銜接與聯(lián)想以及鞏固，都有很大的促進(jìn)作用。

2.以教學(xué)目的為宗旨的微課教學(xué)

在《氣壓帶與風(fēng)帶》的學(xué)習(xí)中，就是通過圖標(biāo)分布使學(xué)生掌握氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)，從抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀，認(rèn)識(shí)得以深入。在微課教學(xué)中，教師要有強(qiáng)大的知識(shí)體系，不僅可以熟練的使用現(xiàn)代多謀體進(jìn)行教學(xué)，還要對(duì)圖標(biāo)教學(xué)有深入的研究，以便通過各種形式可以將知識(shí)點(diǎn)得以深入的闡述。并對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分析和總結(jié)。在微課的內(nèi)容設(shè)置上也要具有一定的代表性和針對(duì)性。使微課教學(xué)符合教學(xué)的目的和宗旨，并明確教學(xué)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)氣壓帶與風(fēng)帶的知識(shí)點(diǎn)能夠更好的理解和掌握。

3.微課件的制作

微課件的制作要講究一定的流程，要明確課件制作的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的傳授形式。比如我們以圖表的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)圖標(biāo)的繪畫研究，或者是通過多謀體的形式展現(xiàn)，但是無論是哪種形式歸根到底都是要學(xué)生掌握氣壓帶與風(fēng)帶移動(dòng)的規(guī)律的教學(xué)。我們?cè)趯?duì)微課件的制作上還要集中一定的資料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后有條理的將知識(shí)點(diǎn)梳理到課件中去?？梢詫⒈竟?jié)課的學(xué)習(xí)制作成幻燈片的形式，并在適當(dāng)?shù)奈恢貌迦牒们袚Q按鈕，使學(xué)生能夠明確氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)課件的大體框架做出以后，要對(duì)課件進(jìn)行細(xì)致的修正和完善，突出知識(shí)點(diǎn)，覆蓋知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。下一步就是對(duì)教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)與整體的研究，對(duì)課件不斷的進(jìn)行修繕，使課件在教學(xué)過程中可以順利的進(jìn)行并達(dá)到教學(xué)的目的和要求。全部完成后對(duì)課件進(jìn)行初步的測(cè)試，并導(dǎo)出課件，保存好課件資源，使教學(xué)過程有序進(jìn)行。

4.問題反饋與優(yōu)化

微課課件制作成功后，在反復(fù)的觀看中對(duì)制作的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，是否符合教學(xué)情況，以及播放中是否存在哪些問題，使微課課件的播放達(dá)到理想的效果。最后要接受別人的指導(dǎo)與建議，對(duì)微課件進(jìn)行的不斷地優(yōu)化，以解決微課件存在的問題。通過反復(fù)的播放和不斷的總結(jié)，使微課件不斷的提升，價(jià)值體現(xiàn)逐步的明顯。使微課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：微課教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的深化和補(bǔ)充，是當(dāng)代教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，高中自然地理教學(xué)中利用微課教學(xué)能夠使抽象的地理學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生們理解和接受，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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