林彩瓊

【摘要】小學語文與其他學科不同，學生可以在生動活潑的學科課堂中享受語文學科的樂趣。老師的責任是在教學過程中掌握學生的規(guī)則，并在課堂上與他們充分互動。在互動過程中，學生可以開放思想，自由發(fā)言并保留他們的語言知識。本文主要介紹小學語文閱讀中的“互動”技能。

【關(guān)鍵詞】交互式學習;閱讀教育;閱讀閱讀

新課程標準要求學生成為主要住宿對象，并倡導建立一個生動有趣的教室。在小學，語文教學的一個重要部分是互動，通過互動，學生可以提高學習熱情，發(fā)展思維能力，并提高學習興趣。在課堂教學中，教師應(yīng)通過給予他們更多的機會和注意力，拉近與學生的距離并建立良好的師生關(guān)系來提高課堂教學的質(zhì)量。

1營造和諧氛圍，激發(fā)互動興趣

在教學過程中，教師通常是課堂的主題，并具有充分的課堂權(quán)力。學生很難在課堂上發(fā)展獨立思考的能力。在閱讀教學中，老師沒有留給學生足夠的時間去思考和習慣性地提前給學生答案，整個教室特別無聊，這種教學方法對學生的學習進度產(chǎn)生了嚴重的影響。

語文閱讀教學的目的是提高學生的閱讀自主思考能力，增強學生的自主學習意識，并鼓勵學生自主參與課堂教學。因此，教師應(yīng)營造一種和諧平等的教育氛圍，使學生在閱讀過程中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢并自由表達自己的觀點。通過加強師生之間的頻繁互動，它提高了學生的語文閱讀水平，并使課堂變得越來越有趣。

2精彩互動的關(guān)鍵是質(zhì)疑、釋疑

2.1.培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在日常教學中，教師要引導學生自主閱讀，通過獨立思考而產(chǎn)生問題和質(zhì)疑。學生在閱讀文章的時候可以自行掌握文章的大體內(nèi)容，還可以概括出主要人物的性格。但是小學生的閱讀能力是有限的，還會有很多詞語和句子理解不通。這個時候教師就要引導學生將自己的疑惑提出來，并且給予詳細的解答。學生可以提出各種各樣的質(zhì)疑，說明他們在閱讀中自我思考和探索了。合作學習可以提高小學生閱讀分析的能力。

2.2.通過情境設(shè)定發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣

閱讀教科書后，學生可以在老師的指導和指導下逐步發(fā)展分析和審計技能。就教科書的內(nèi)容而言，可以使用各種問題來確認學生的學習效果。在回答老師提出的問題時，學生可以通過自己的組織語言表達自己的想法。本課程使學生能夠泛化閱讀并通過閱讀選擇重要的中心內(nèi)容。教師應(yīng)努力在課堂上做好指導工作，充分激發(fā)學生的熱情，保持學生積極的思維能力，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決未知問題的方法。

2.3.促進共同發(fā)展，實現(xiàn)心靈互動

為了強調(diào)基礎(chǔ)語文教學過程中的互動模式，教師必須與語言和靈魂互動，以充分掌握學生的心理動態(tài)和思想觀念。小學生對語言和寫作的理解不再是字面意義，而是深刻的見解。教師可以通過閱讀不同格式的教科書表達自己的觀點，以便學生更好地理解它們。這種互動可以使師生關(guān)系更緊密，因此學生可以更充分地掌握他們的閱讀知識。

2.4.創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建互動平臺

目前，小學語文閱讀教學主要有兩種方法：線上與線下的師生互動對話。通過這兩種形式可以將互動教學更充分地展示出來，不僅創(chuàng)新了閱讀教學的方式，還提高了學生對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力。隨著信息時代的飛速發(fā)展，線下的閱讀方式已經(jīng)滿足不了小學生閱讀的需求，線上的互動交流平臺可以為小學生提供源源不斷的資源。教師和學生的互動不再是局限于課堂上了，學生可以及時地將自己的心得體會和理解感悟通過線上直接與老師進行溝通。這種線上的閱讀互動模式可以提高學生與教師互動的頻率，不會因為不好意思而難以表達自己的想法。通過老師和學生的頻繁互動，學生的閱讀能力會逐步提升。

2.5.平等對待，形成良性互動

在教學互動中，語文教師要做到對每名學生的平等對待，不應(yīng)該由于學生成績的好壞或性格差異對他們區(qū)別看待。教師應(yīng)樹立起良好的職業(yè)道德觀，關(guān)心和愛護每個學生，以自己的師德幫助每個學生在學習的道路上前行，協(xié)助他們實現(xiàn)自己的夢想。在課堂教學中，教師需要合理分配精力，細心觀察每名學生的學習狀態(tài)，以學生所展現(xiàn)出的實際情況對閱讀教學進度進行適當調(diào)整。要在合適的時間將合理的問題提出，以引發(fā)學生的思維活動，使學生在思考的過程中探尋所學內(nèi)容的深層含義，并充分了解文章作者的寫作技巧，促進閱讀能力的提升。在平等的學習氛圍中，教師和學生、學生和學生之間能夠形成一種良性互動，更利于學生對所學知識的理解與內(nèi)化，在課堂上獲得良好的歸屬感。對于不同層次的學生，開展具有針對性的教學活動，使學習較好的學生可以收獲到更多知識，強化其知識儲備，而要讓學困生同樣在課堂上形成認同感，從而增強自信心，在今后更好地投入到語文閱讀學習當中。教師對于學生的平等對待，可以促進良性互動的形成，有利于課堂互動效果的良好呈現(xiàn)。

3結(jié)語

在小學的語文課堂上，教師需要提高自己的主導地位，營造和諧互動的氛圍。在閱讀教育中，師生之間的互動不能停留在表面上，而是力求達到最高水平的精神互動。小學語文閱讀教育中的互動可以激發(fā)學生的閱讀熱情，并提高他們的閱讀技能。

參考文獻

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