李美惠

【摘要】由于每個學(xué)生的個體不同，心理和生理特點(diǎn)不同，在進(jìn)行體育活動時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是盲目延續(xù)的，難以發(fā)揮學(xué)生的潛能，而學(xué)生在體育運(yùn)動中的優(yōu)勢不足無法暴露出來。分層教學(xué)法的出現(xiàn)可以更好地滿足每個學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，教師進(jìn)行分層教學(xué)，教師全面理解每個學(xué)生，并平等對待每個學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)教學(xué)活動的發(fā)展將增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)運(yùn)動;分層教育;應(yīng)用研究

1分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1提高學(xué)生的積極性

由于學(xué)生的個人不同，他們的身體特征也不同，因此他們對體育的興趣也不同。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，會繼續(xù)保持原有的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，學(xué)生會因自身情況的不同而產(chǎn)生不同的情感，但有些學(xué)生喜歡這個話題，但有些學(xué)生會感到無聊。心理學(xué)無助于體育活動的順利發(fā)展。因此，有必要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需要，根據(jù)他們的目標(biāo)設(shè)定教育目標(biāo)，吸引學(xué)生對該主題的興趣，感受到該主題的獨(dú)特魅力，并更加積極地進(jìn)行投資。

1.2凸顯教育的公平性

采取分層教育的方法，能夠使每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長板與短板，感受到學(xué)習(xí)體育這門學(xué)科的樂趣，順利的完成教學(xué)目標(biāo)。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言，能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢充分發(fā)揮出來，達(dá)到最理想的目標(biāo)，對于身體條件欠佳的學(xué)生，也能夠感受到積極鍛煉身體的優(yōu)點(diǎn)，將教育的公平性充分凸顯出來，更加順利的開展教學(xué)活動。

1.3滿足素質(zhì)教育的要求

采用分層教學(xué)方法，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的身體特征，心理特征和身體狀況等特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育活動，真正根據(jù)自己的才能進(jìn)行教學(xué)。在這種教育環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)潛在的能力，充分利用自己的優(yōu)勢，展示運(yùn)動能力，并滿足高質(zhì)量的教育要求。

2當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

2.1教學(xué)觀念相對陳舊

由于傳統(tǒng)的測試驅(qū)動的教學(xué)理念的影響，一些體育教師沒有及時更新教學(xué)理念，也沒有嘗試新的教學(xué)方法來延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。習(xí)慣上向?qū)W生解釋內(nèi)容，學(xué)生可以使內(nèi)容變得被動，并且在課堂上很難讓他們完全受到關(guān)注，并且隨著時間的流逝，他們對體育失去興趣。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度考慮實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動，積極參加體育活動，為身體健康打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)評價不夠具體

課后評價在體育教學(xué)活動中的重要性尚未得到凸顯，在開展體育教學(xué)活動時，學(xué)生只是根據(jù)教師的動作進(jìn)行模仿，學(xué)生并不能全面了解自己的錯誤出現(xiàn)在哪里，該如何進(jìn)行改進(jìn)與提高，難以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育這門學(xué)科時，將更多時間花費(fèi)在肢體動作上，但單純依靠語言講解，學(xué)生難以對自己的動作進(jìn)行判斷。因此，課后評價的優(yōu)勢得到凸顯，教師應(yīng)充分利用每節(jié)課的最后幾分鐘，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價，使學(xué)生對自己具有一個清晰的認(rèn)知，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

2.3教學(xué)模式單一枯燥

在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中，部分教師習(xí)慣性的延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生進(jìn)行必要的交流互動，甚至將體育課變成學(xué)生的自由活動課，與當(dāng)前的素質(zhì)教育相違背。因此，應(yīng)對其中存在的問題有針對性的進(jìn)行分析，改革與創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。因此，采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的設(shè)置教學(xué)活動，使學(xué)生愿意全身心參與其中。另外，每位學(xué)生都是不同的個體，身體素質(zhì)存在一定差異，教師應(yīng)對其進(jìn)行分別對待，給予體育這門學(xué)科應(yīng)有的重視，促進(jìn)學(xué)生今后全面健康發(fā)展。

3分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用分層教學(xué)的前提

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，提出了三維目標(biāo)，并且在小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)時，還必須確立三維目標(biāo)，應(yīng)對此加以明確和合理地分層。教師不應(yīng)過分用力，在進(jìn)行教學(xué)活動時，他們應(yīng)遵循以人為本的理念，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在每個級別上設(shè)定目標(biāo)。另外，在進(jìn)行分層教育時，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，以盡可能滿足每個學(xué)生的需求。不同的教育內(nèi)容受到不同的對待，每個學(xué)生的基本能力也不同。老師對他們進(jìn)行分類和指導(dǎo)，根據(jù)需要對其進(jìn)行改進(jìn)，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2應(yīng)用分層教學(xué)的核心

分層的教學(xué)方法要求學(xué)生和老師參與，彼此交流和共同努力，以順利實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行分層教育時，我們必須尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位和活動，使他們密切關(guān)注這一核心。因此，學(xué)生是進(jìn)行分層教學(xué)方法的重要前提，在設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)之后，您可以進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，并根據(jù)他們的能力真正地教給學(xué)生。在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師應(yīng)平等對待每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的個人需求，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育活動，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分層，以確保分層教學(xué)方法的順利發(fā)展。通過這種教學(xué)方法，教師必須系統(tǒng)地描述學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和身體特點(diǎn)選擇最合適的水平，逐步提高自己的能力。

4結(jié)語

在小學(xué)進(jìn)行體育活動的過程中采用分級教學(xué)法對未來學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，教師對學(xué)生有全面而深入的了解，并根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計劃。必須建立。通過這種教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力，不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生未來的整體健康發(fā)展。

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