沈杉林　曾杰

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，MOOC，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式開始紛紛登場，智慧課堂教學(xué)理念開始成為了我國教育教學(xué)領(lǐng)域的主旋律，這為我國高職教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機，客觀上也促進了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。隨著中小企業(yè)的數(shù)量逐年增長，高素養(yǎng)的會計人才成為了人才市場上的香餑餑，現(xiàn)代財務(wù)會計的發(fā)展離不開專業(yè)財務(wù)軟件的支持，信息化素養(yǎng)對會計從業(yè)人員至關(guān)重要。綜合新時代這兩大發(fā)展趨勢，高職院校會計專業(yè)應(yīng)該把智慧課堂教學(xué)理念融入到教學(xué)中，綜合運用信息技術(shù)，讓會計專業(yè)教學(xué)更加智能化、信息化，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高職院校;會計專業(yè);應(yīng)用策略

智慧課堂對于很多高職院校來說不算是一個新名詞，但是在會計專業(yè)實踐教學(xué)中的運用還處在摸索階段，它和會計專業(yè)課程的銜接還需要進一步磨合。智慧課堂教學(xué)模式的精髓在于建立線上線下混合教學(xué)模式、利用移動學(xué)習(xí)平臺來實施教學(xué)、學(xué)生利用手機、電腦等電子設(shè)備來開展學(xué)習(xí)、構(gòu)建師生交流的新橋梁、創(chuàng)新理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。本文主要是從智慧課堂的理念進行解讀，分析了高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，利用智慧課堂教學(xué)模式來創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、實施智慧教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生進行智慧化學(xué)習(xí)，提升高職會計專業(yè)教學(xué)有效性。

一、智慧課堂概念解讀

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的杰出代表，也是我國最近幾年最為關(guān)注的熱門教學(xué)理念，它是建立在信息化教學(xué)平臺、軟件的基礎(chǔ)之上，教師結(jié)合微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)測試等實施教學(xué)的新模式。智慧課堂給教師和學(xué)生都帶來了新的發(fā)展契機，我們從教師層面上來分析，智慧課堂可以讓教師通過校園無線網(wǎng)絡(luò)，連接專業(yè)的教學(xué)平臺和軟件，上傳自己的教學(xué)視頻、教學(xué)教案、課件、復(fù)習(xí)提綱等教學(xué)資源，也可以下載名校名師的教學(xué)資源，進一步豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，實現(xiàn)智能化、信息化、無紙化教學(xué);從學(xué)生層面來說，可以擺脫傳統(tǒng)的大班制聽課模式，通過智能手機、平板、計算機來收看教學(xué)視頻，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。智慧課堂是一個相對完整的教學(xué)系統(tǒng)，它可以貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、課堂教學(xué)評價，讓教師的教學(xué)更加完整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，屬于是教育教學(xué)的一次創(chuàng)舉。對于高職會計專業(yè)來說，智慧課堂具有非凡的意義，會計專業(yè)本身屬于一門實踐類專業(yè)，實訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中占據(jù)了很大比重，其中很多實訓(xùn)課程離不開計算機操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是負責(zé)課堂演示采取軟件操作，學(xué)生在自主練習(xí)和課后復(fù)習(xí)中難免會遺忘操作步驟，影響會計專業(yè)的授課效果。智慧課堂教學(xué)模式可以幫助會計專業(yè)教師解決這一困擾，教師可以通過智慧課堂錄制實訓(xùn)教學(xué)操作視頻，學(xué)生根據(jù)視頻來進行預(yù)習(xí)和練習(xí)，提升會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效性。

二、智慧課堂教學(xué)模式在高職會計專業(yè)教學(xué)中的意義

（一）有利于構(gòu)建高職會計專業(yè)人才培育新模式

隨著企業(yè)經(jīng)濟事務(wù)日益繁瑣，當(dāng)前企業(yè)對于企業(yè)會計的要求出現(xiàn)了新的要求，例如專業(yè)化財務(wù)軟件的操作、各種財務(wù)報稅、賬目操作能力，對于會計實務(wù)操作能力的要求越來越高。會計資格證是會計從業(yè)人員的一塊敲門磚，單絕對不是終極目標，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)育人模式，智慧課堂教學(xué)模式的主要媒介是信息技術(shù)手段，學(xué)生需要通過計算機、移動學(xué)習(xí)平臺來進行學(xué)習(xí)，還需要進行在線答題，模擬財務(wù)專業(yè)軟件的操作，對于會計實務(wù)訓(xùn)練是一個全新的途徑，在培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作上更加多元化，有利于創(chuàng)新高職會計專業(yè)育人模式。

（二）有利于完善教師的教學(xué)體系

會計專業(yè)教學(xué)中很多教師把理論和實踐教學(xué)完全割裂開來，把經(jīng)濟學(xué)理論、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法等理論課程放在教室教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)濟法規(guī)的背誦;針對會計電算化、憑證的填寫和整理、內(nèi)外賬目的走賬等單獨授課;針對上機實訓(xùn)環(huán)節(jié)，側(cè)重于操作演示，忽略了和相關(guān)理論和會計實務(wù)的銜接。智慧課堂教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用電子白板、微課視頻、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)會計實務(wù)教學(xué)情境，提升教師課堂專業(yè)教學(xué)魅力;智慧課堂還利用專業(yè)化教學(xué)平臺，例如雨課堂、MOOC等開展智慧化教學(xué)，運用大學(xué)生喜愛的信息技術(shù)來開展教學(xué);智慧課堂還可以進行教學(xué)評價，學(xué)生可以匿名對教師教學(xué)進行評價，教師可以通過在線測試了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，完善會計專業(yè)教師教學(xué)體系。

（三）有利于提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

新時期會計從業(yè)人員具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，可以獨立操作專業(yè)化財務(wù)軟件，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠勝任企業(yè)的各項財務(wù)實務(wù)。智慧課堂教學(xué)模式依托于信息化教學(xué)平臺，我們以“雨課堂”為例，教師通過微信平臺發(fā)布“雨課堂”二維碼，學(xué)生掃碼進入課堂，教師每一節(jié)課前可以上傳預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué);雨課堂可以上傳教學(xué)視頻，學(xué)生進行在線答題，教師可以看到學(xué)生的預(yù)習(xí)和答題情況，做出針對性指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合雨課堂實訓(xùn)視頻，進行課下自主實訓(xùn)練習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)提升比較快。

三、自會課堂教學(xué)模式在高職會計教學(xué)中的運用策略

（一）積極實施MOOC教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主觀能動性

MOOC 是很多發(fā)達國家高等教育采取的教學(xué)模式，我國這幾年也在大力推廣，在高職會計專業(yè)教學(xué)中也在進行摸索。例如教師在教授《Excel 在財務(wù)中的應(yīng)用》這門課程時，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)講解Excel 表格的基本使用，再結(jié)合財務(wù)軟件來進行演示，教師可以利用MOOC教學(xué)平臺，讓學(xué)生觀看國際注冊會計師對Excel 在財務(wù)軟件中的應(yīng)用，國內(nèi)注冊會計師考核中對Excel 功能的考核。會計專業(yè)離不開數(shù)字，而Excel 可以幫助會計從業(yè)人員快速、高效、準確地處理各種數(shù)字，提升會計的工作效率和精準度。學(xué)生可以在MOOC教學(xué)平臺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來觀看教學(xué)視頻，例如Excel 在會計報表、財務(wù)分析、籌資決策、成本核算、企業(yè)流動資金管理等工作環(huán)節(jié)中的運用，讓學(xué)生了解Excel 龐大的數(shù)據(jù)處理功能，提升學(xué)生對Excel 軟件的了解程度，提升學(xué)生在財務(wù)軟件中對Excel 的使用能力。

（二）積極推廣“雨課堂”教學(xué)平臺，構(gòu)建學(xué)生移動學(xué)習(xí)平臺

智慧課堂教學(xué)模式是為師生共同服務(wù)的，旨在促進教學(xué)相長，筆者結(jié)合高職會計專業(yè)教學(xué)需求，推薦廣大會計專業(yè)教師使用“雨課堂”教學(xué)平臺?！坝暾n堂”教學(xué)時建立在大學(xué)生都熱衷使用的手機通訊軟件—微信之上，它可以貫穿教師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中教學(xué)、課后學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)，形成一個完整的教學(xué)體系。高職會計專業(yè)教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前制作PPT教學(xué)課件、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、測試題，將這些教學(xué)資源發(fā)布在微課微信學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在自己的手機上進行學(xué)習(xí)。這些微信教學(xué)資源可以指導(dǎo)學(xué)生在“雨課堂”平臺進行預(yù)習(xí)，例如教師在會計電算化教學(xué)中，可以錄制詳細的操作步驟，學(xué)生在“雨課堂”教學(xué)平臺觀看完課程以后，要進行在線答題，學(xué)生根據(jù)學(xué)生的答題情況制作課堂教學(xué)計劃。教師在課堂教學(xué)中，利用“雨課堂”平臺數(shù)據(jù)，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題開展教學(xué)，教師歸納出學(xué)生出錯率比較多的問題，組織全班學(xué)生進行探究，學(xué)生可以以小組合作探究的形式來尋找問題的答案，教師負責(zé)總結(jié)各個小組的探究成果，教師可以再次進行在線測試，讓學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行再次練習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。雨課堂移動學(xué)習(xí)平臺可以同時讓學(xué)生進行理論和實踐操作訓(xùn)練，教師可以發(fā)布客觀題目和實操任務(wù)，學(xué)生答題以后教師進行在線指導(dǎo)，鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)，提升高職會計專業(yè)教學(xué)有效性。

（三）完善校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地，為智慧課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

國務(wù)院在今年頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，再一次提出了要大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，在高職院校職業(yè)教育中實施信息化、智能化教學(xué)，建立一大批優(yōu)質(zhì)的職業(yè)實訓(xùn)基地和平臺，為培養(yǎng)精英型、實干型職業(yè)人才而努力。高職會計專業(yè)教學(xué)離不開會計實務(wù)操作，建設(shè)校內(nèi)專業(yè)化會計專業(yè)實訓(xùn)基地是非常有必要的，筆者認為學(xué)校應(yīng)該建設(shè)會計電算化、點鈔、憑證填寫、稅務(wù)申報等功能齊全的實訓(xùn)基地，配備轉(zhuǎn)載了金蝶、用友等專業(yè)財務(wù)軟件的計算機，可以模擬會計資格證考試內(nèi)容來建設(shè)實訓(xùn)基地。會計實訓(xùn)基地是實施智慧課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可以利用專業(yè)財務(wù)軟件開展實訓(xùn)教學(xué)，讓會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到真正財務(wù)會計的工作內(nèi)容，提升學(xué)生的軟件操作能力。此外，學(xué)校和教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加國家和地方舉辦的會計專業(yè)技能大賽，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)往年會計專業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容，幫助學(xué)生做好大賽備戰(zhàn)，教師可以為學(xué)生準備一些模擬試題，在會計專業(yè)實訓(xùn)基地進行技能大賽模擬，爭取幫助學(xué)生取得好成績、為學(xué)校打造良好口碑。

（四）開展線上線下混合式教學(xué)，進一步踐行智慧教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代大學(xué)生生活中必不可少的伙伴，教師應(yīng)該成分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實施線上線下混合教學(xué)模式。對于高職會計專業(yè)教師來說，可以定期開設(shè)網(wǎng)上開放教學(xué)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生可以在宿舍、圖書館等場所學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程，可以對授課教師進行評價，為教師留言探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在線開放課程可以占據(jù)一定的考試分數(shù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)更多的會計專業(yè)知識。教師要及時回復(fù)學(xué)生的留言，認真對待學(xué)生的建議，在課堂教學(xué)中專門解決學(xué)生的疑問，讓互聯(lián)網(wǎng)在線開放課程成為師生交流的新媒介。線上線下混合教學(xué)模式可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，幫助教師客觀評價自己的教學(xué)，制定更加科學(xué)、完善的會計專業(yè)教學(xué)方案，也創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，讓智慧教育理念深入高職會計專業(yè)師生的內(nèi)心。

四、結(jié)語

總之，智慧課堂教學(xué)是高等教育的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)該領(lǐng)會“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新職業(yè)理論和實訓(xùn)教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提升大學(xué)生綜合實踐能力。

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