高爽

【摘要】隨著時(shí)代發(fā)展，新課改不斷得到推廣實(shí)行，新教育理念也深入廣大教育者的意識(shí)之中。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，許多教師意識(shí)到固守成規(guī)教不出好的學(xué)生，辦不出好的教育，只有把“課堂主導(dǎo)權(quán)”還給學(xué)生，才能建立起高效課堂，真正讓學(xué)生情有所寄、有所收獲，生本課堂也一直是廣大教師所不斷追求的，但如何去更好地構(gòu)建還需要教育者們不斷地去探索，下面筆者就以此為主題淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);定位轉(zhuǎn)變

一、生本課堂構(gòu)建之意義

1.推行素質(zhì)教育的應(yīng)有之義

隨著教育不斷改革，素質(zhì)教育被提到越來越高的地位，生本課堂革除了傳統(tǒng)的學(xué)生在教學(xué)中的附屬地位，生本課堂多采用新穎合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與到教學(xué)中去，不拘泥于只對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，也重視對(duì)學(xué)生能力和水平的培養(yǎng)、感情的激發(fā)，這是教育發(fā)展的大勢所趨，也是推行素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

2打造高效課堂的必然要求

許多家長和學(xué)生抱怨課堂講課聽不懂，效率低下，學(xué)生的實(shí)際情況得不到重視，主體地位得不到擺正，課堂效率當(dāng)然難以提上去。傳統(tǒng)課堂上教師一人滔滔不絕，而學(xué)生則像學(xué)習(xí)機(jī)器一樣被迫接受著課堂知識(shí)，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，本來有趣的數(shù)學(xué)探討鉆研課，變成了枯燥乏味解題課，任務(wù)式學(xué)習(xí)令學(xué)生苦悶不堪，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然低下，在生本課堂中學(xué)生一躍成為課堂主人翁，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去，學(xué)生興致提好了，自然學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然上升。

3.推行個(gè)性教育的重要舉措

學(xué)生總會(huì)有身體上和心理上的差異，作為教師務(wù)必要給予其充分尊重和注意。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無非教師的“一刀切”和“滿堂灌”，教師脫離學(xué)生實(shí)際主觀設(shè)計(jì)教學(xué)方案，罔顧學(xué)生水平和思維的差異，這種教育方法育出的學(xué)生自然難免平庸落俗，生本課堂讓教師深入了解學(xué)生實(shí)際，讓教師教學(xué)按照學(xué)生實(shí)際來，有助于推行個(gè)性教育。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生本課堂的建構(gòu)措施

1.轉(zhuǎn)變角色定位，創(chuàng)新授課方式

想要構(gòu)建生本課堂，教師就要革除落后陳腐的教學(xué)觀念，在生本課堂中，教師要追求成為課堂的參與者和引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)和主動(dòng)轉(zhuǎn)變這種角色定位，去切實(shí)把課堂交給學(xué)生，教師可以以創(chuàng)新授課方式為重點(diǎn)，多采用課堂板書、合作交流和自主探究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去探討學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生回歸到課堂教學(xué)中的“核心地位”，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建大有裨益。

例如：教師可以舉辦“糾錯(cuò)小能手”的游戲，教師在上課前可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行板書活動(dòng)，讓學(xué)生上來進(jìn)行解題，寫出自己的解題思路和過程，然后可以讓下面的學(xué)生上來改錯(cuò)，改錯(cuò)成功次數(shù)最多的同學(xué)獲得游戲勝利，另外，教師可以讓學(xué)生分組探討和競爭，舉辦板書競賽，讓每組同學(xué)充分交流探討，派出學(xué)生代表解答。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧氛圍

情境化教學(xué)促使學(xué)生真真正正地沉浸到教學(xué)和探討中去。想要?jiǎng)?chuàng)建生本課堂就不能忽略對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，而教學(xué)情境中當(dāng)數(shù)設(shè)問情境有效。小學(xué)學(xué)生好奇心重，用設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生指明自學(xué)探究方向，這也是“少教多學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓所在，用設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要保證問題的水平和可探討性，更要保證問題導(dǎo)向的正確性，用問題穿針引線，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)得東西，并從中獲得成就感和愉悅感。

例如：在講到分?jǐn)?shù)的加減法的時(shí)候，教師可以說：“大家知道分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法嗎，有人說是分子和分母分別相加減，也有人說就只有分子進(jìn)行運(yùn)算，分母加減法到底是個(gè)怎么樣的加減法呢，讓我們一起去探討一下吧”，充分激發(fā)學(xué)生探討興趣，營造起一種認(rèn)真探討、積極向上的氛圍。

3.轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式，推行個(gè)性教育

生本課堂的構(gòu)建，就必須以學(xué)生為主題，使學(xué)生接受個(gè)性化的教育。身為教師，要深入了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能罔顧學(xué)生實(shí)際主觀操作，否則數(shù)學(xué)課堂就成了“空中樓閣”，學(xué)生不但不能有所受益，反而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩、恐懼等種種負(fù)面感情。對(duì)于個(gè)性教育，教師就不能采用單一死板的“一刀切”評(píng)價(jià)方式，去綜合各種指標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生做出客觀合理的評(píng)價(jià)。

例如：教師可以多舉行小測驗(yàn)，觀察學(xué)生的各方面的水平。有的學(xué)生空間思維能力不足，在正方體和長方體的認(rèn)識(shí)中比較吃力，這時(shí)候教師要多加鼓勵(lì)，同時(shí)給其多布置相關(guān)的作業(yè)，給予其盡可能多的相關(guān)方面的學(xué)習(xí)資料，讓其掌握其中的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生《比例》這一節(jié)課學(xué)得不好，教師在時(shí)間充足的情況下要多加輔導(dǎo)，不要去單一因?yàn)闇y驗(yàn)成績等片面評(píng)價(jià)學(xué)生。

總而言之，生本課堂構(gòu)建是時(shí)代發(fā)展的必然要求，素質(zhì)教育推行的應(yīng)有之義，同時(shí)也有助于打造高效課堂，實(shí)行個(gè)性教育，教師想要構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的生本課堂，不但要轉(zhuǎn)換角色定位，創(chuàng)新授課方式，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在最后教師也要完善自己的評(píng)價(jià)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

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