張芬芳

【摘要】子曰：溫故知新?！皽毓省钡囊馑际庆柟讨R(shí)。隨著人的記憶和忘卻規(guī)則，老師通過(guò)安排家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生加深和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。 家庭作業(yè)不僅是數(shù)學(xué)課堂的延伸，還是學(xué)生自我查缺補(bǔ)漏的方式。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生事半功倍的效果。并能夠鍛煉孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。然而，一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置形式單一的家庭作業(yè)，評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)略，甚至未進(jìn)行評(píng)價(jià)。 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)積極性不高，馬虎應(yīng)付，甚至以不做的方式進(jìn)行抵觸，以至于家庭作業(yè)的效能未能得到發(fā)揮。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)改變舊觀念，創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)家庭作業(yè);有效評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的家庭作業(yè)，基本上都是課后習(xí)題和統(tǒng)一訂閱的同步練習(xí)。 從低年級(jí)到高年級(jí)，基本統(tǒng)一化，針對(duì)性不足，學(xué)生變得機(jī)械性的完成家庭作業(yè)，發(fā)揮不了這個(gè)年齡段孩子的創(chuàng)新思維。為了使作業(yè)發(fā)揮作用，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提高作業(yè)效果。

一、家庭作業(yè)現(xiàn)狀

（1）形式單一、內(nèi)容過(guò)量

傳統(tǒng)教育的習(xí)慣影響。一些數(shù)學(xué)教師結(jié)合當(dāng)天章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，直接布置課后書(shū)面習(xí)題，若課堂上已經(jīng)完成書(shū)面習(xí)題，則再設(shè)計(jì)更多同類(lèi)型的計(jì)算習(xí)題進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，較少實(shí)踐操作、自主探究等類(lèi)型的作業(yè)形式。這樣的機(jī)械訓(xùn)練，不能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合創(chuàng)新能力等。還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

（2）層次結(jié)構(gòu)缺乏靈活性

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)生各方面的能力都不同。如果老師布置作業(yè)“一刀切”的模式，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)個(gè)性知識(shí)的渴望。部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，很多時(shí)候?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)，作業(yè)難度過(guò)大，便經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)現(xiàn)象，或者只能抄襲其他同學(xué)作業(yè)應(yīng)付老師。

（3）滯后的作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較低，作業(yè)很難自己完成評(píng)價(jià)。并且農(nóng)村小學(xué)的留守兒童較多，父母在身邊的也大部分由于自身受教育程度不夠，比較難參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，只能由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師評(píng)價(jià)要第二天甚至由于假期幾天后才可以實(shí)施，這樣直接影響了作業(yè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性 ，一些教師的評(píng)價(jià)十分簡(jiǎn)單，僅僅只指出對(duì)錯(cuò)，無(wú)法給予學(xué)生有效的激勵(lì)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置策略

（1）豐富作業(yè)形式

有魅力的家庭作業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參加，發(fā)揮更好的效果。 數(shù)學(xué)老師可以在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，減少以量為主的作業(yè)，增加有趣味性和探究性的內(nèi)容。 例如，實(shí)踐調(diào)查型的作業(yè)。農(nóng)村是天然的實(shí)踐課的天地， 讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 能夠幫助學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)如今農(nóng)村的發(fā)展得到有效提高，當(dāng)?shù)靥厣姆N植業(yè)就是孩子們能夠利用的很好的學(xué)習(xí)資源。 學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，調(diào)查附近規(guī)模的種植場(chǎng)，調(diào)查種植場(chǎng)的橘子、柚子、棗等果樹(shù)的實(shí)際數(shù)量，制作統(tǒng)計(jì)圖。老師在本次的調(diào)查活動(dòng)中，可提前幫助學(xué)生聯(lián)系農(nóng)戶(hù)，幫助學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中受到重視，有助于提高他們的積極性。 通過(guò)這種實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生們感受到合作的重要性，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展有初步認(rèn)識(shí)。

（2）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在日常教學(xué)中，要深入了解班里每一位學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)水平化的作業(yè)。 例如，教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平差異設(shè)計(jì)出“簡(jiǎn)單、適中、較難”不同層次的家庭作業(yè)。 “簡(jiǎn)單”類(lèi)型的作業(yè)主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。 “適中”類(lèi)型作業(yè)主要是轉(zhuǎn)換課本例題，在掌握基礎(chǔ)的前提下，增加一些難度，讓學(xué)生的思維得到拓展。 而“較難”類(lèi)型作業(yè)則需要設(shè)計(jì)靈活多樣的題型，進(jìn)一步延伸課堂上的知識(shí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們感受到一定的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)他們積極思考解決問(wèn)題的能。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)小組長(zhǎng)模式，讓每一位小組長(zhǎng)能夠在小組中起到協(xié)助的作用，讓那些膽小、內(nèi)向而不善于與老師溝通的同學(xué)，有更多解決問(wèn)題的渠道。 這樣不僅可以幫助基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，同時(shí)也可以增強(qiáng)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，了解當(dāng)天知識(shí)的掌握程度，能及時(shí)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 既然是家庭作業(yè)，那么是和家庭教育是分不開(kāi)的，要想家庭作業(yè)得到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的參與尤為重要。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到家庭作業(yè)的重要性，并讓家長(zhǎng)配合制定合適的制度，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是第一位的，完成家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，并為家長(zhǎng)具體指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。 其次，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，在指出錯(cuò)誤的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)的原因并進(jìn)行改正。 只有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)掌握不夠好的知識(shí)進(jìn)行有效講解并進(jìn)行改正，才能對(duì)知識(shí)熟練掌握并降低遺忘率。 最后，激勵(lì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的重要功能，一個(gè)人從學(xué)說(shuō)話(huà)開(kāi)始就能夠感受到語(yǔ)言的傷害力，所以教師在對(duì)一個(gè)年齡還尚小的小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)尤其要注意不要傷害了孩子的自尊心，要多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 因此，作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)老師，我們必須善于發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這將有利于學(xué)生的身心健康。

概而論之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)與有效的評(píng)價(jià)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。 因此，教師在傳統(tǒng)家庭作業(yè)形式單一，只限于書(shū)面的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓枯燥無(wú)味變得靈活多樣化，在避免為學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把簡(jiǎn)單的完成任務(wù)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)的海洋中，感受數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)

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